我們從小學英語教學中發(fā)現(xiàn)：學生第一次接觸英語總會有一種新鮮感，此時，學生學習熱情極為高漲。但是隨著時間的推移，學生開始感到英語難學了，不會拼讀單詞是首先碰到的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學經(jīng)驗，學生們失去英語學習興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學習內容增多，難度加大，大多數(shù)學生學了忘、忘了學，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學情緒就此產生。如何能讓學生學會自己拼讀單詞呢？我認為要解決這個問題的關鍵就是讓學生學會音標。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可見，可一年級的小學生一進校門就要學習漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學了這幾十個拼音后，學生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認識的字詞。否則僅靠死記硬背千變萬化的字詞是不可能會學好漢語的。我們學習英語音標與學語文先學拼音有著異曲同工的作用。
　　一、利用拼音對音標的正遷移作用
　　小學生學習音標不能用傳統(tǒng)的教學方法，那對小學生來說只有害而無益，因為太繁雜、太系統(tǒng)了。我們應該讓他們在不知不覺中學會音標。要用母語對英語學習的正遷移來幫助學生學習英語。學習外語都會遇上遷移問題，語言學上給遷移的定義是：在學習第二語言時，學習者會無意識地運用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產生正遷移。與此相反，當?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等筆畫組成的，它的拼音是（qing）；而英語中的單詞如park它是由字母p，a，r，k組成的，音標是/pa：k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標就像漢語的拼音。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用它們的相似之處來幫助我們學習英語音標。小學生拼音基礎好，在這樣的基礎上利用拼音對音標的正遷移作用來學習英語音標應該是相當容易的。
　　二、字母、音標二合一教學法
　　1.二十六個字母中有五個字母Aa，Ee，Ii，Oo，Rr相匹配。在教學這五個音標時，先復習字母再教字母，這樣有助于學生記憶和正確發(fā)音。
　　2.采用掐頭法和去尾法學習字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母的名稱。
　　三、借助單詞教學音標
　　歸納單詞中元音和輔音如，apple（蘋果）對學生來說是熟悉的、發(fā)音容易準確的單詞。教學時可以這樣，出現(xiàn)相應圖片問：“What’s this in English?”“An apple.”“Yes，apple.”通過這樣簡單明了的幾步就把單詞有效地傳授完。這樣教師可避免生硬地講發(fā)音原則，而學生則能輕松有效地學習。
　　四、強化音標教學
　　1.保證時間：讓每個學生早讀課上大聲朗讀音標，然后再對學生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學生們感到背單詞是一件很容易的事。比如說：date，face，car，park，cap，hat。
　　2.對音標的掌握必須人人達標，利用時間逐個檢查。平時在默寫單詞的時候，注意兩者之間的聯(lián)系。
　　3.進行分層次教學，對那些畏懼學音標的學生給予幫助和輔導，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊伍。
　　4.有些學生一開始就沒有掌握一些音素的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：walk—work，litter—letter—little。這時，就要多加練習，可以根據(jù)教學內容設計一些語音障礙。
　　5.我們可以給學生歸納一些音標發(fā)音規(guī)則，便于他們預習課文或做練習，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音，除food，noodles等發(fā)長音［ｕ?蘼］。room，sitting-room，dining-room中字母組合“oo”發(fā)長音［ｕ?蘼］，而classroom，bedroom，bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結尾加“s”的發(fā)音規(guī)則又有：①k，p+s，s發(fā)［ｓ］；②t+s，ts發(fā)［ｔｓ］；③d+s，ds發(fā)［ｄｚ］；④s，x，ch，sh+es，es發(fā)［ｉｚ］；⑤y變ies，ies發(fā)［ｉｚ］；⑥其余單詞結尾+s，s一般發(fā)［ｚ］；還有像字母“n”的發(fā)音規(guī)則，等等。
　　五、利用游戲進行教學
　　1.搶讀音標
　　將全班分成若干小組，然后老師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，老師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
　　2.看音標搶讀單詞
　　將全班分成若干小組，然后老師逐個出示一些單詞的音標卡片（如［keik］），學生們舉手搶答，老師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
　　3.聽音標競賽
　　這是一個訓練學生聽音標的游戲，老師準備兩套音標卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，老師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
　　4.聽單詞找元音音標
　　老師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片（如五個元音的長音或短音）。游戲開始，老師說一個單詞，如cake，則各組持卡片［ei］的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。
　　5.聽音摘音標
　　這是一個訓練學生聽辨音標能力的游戲，首先老師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，老師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下老師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在老師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，老師應立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
　　6.聽單詞找音標
　　這個游戲的玩法與游戲（5）相似，不同的是，老師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，老師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的元音音標。