摘 要： “現(xiàn)代多媒體與初中物理教學的整合”這篇論文共分三個部分，第一部分：現(xiàn)代多媒體在物理教學中的意義，文中舉出兩個例子來說明這個問題。第二部分：現(xiàn)代多媒體在物理教學中的作用，文中從三個方面來舉例說明。第三部分：利用現(xiàn)代多媒體在物理教學中應該注意的問題?，F(xiàn)代多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎，抓住學生學習心理特點，為學生的形象思維提供了依據(jù)，但它畢竟是一種輔助手段，不可能代替物理課堂教學。
　　關鍵詞： 現(xiàn)代多媒體 初中物理教學 整合
　　
　　附著時代的發(fā)展，越來越多的學校已經(jīng)配備了多媒體設備，現(xiàn)代多媒體被廣泛用于課堂教學。大量的實驗證實，在物理教學中，有效地運用現(xiàn)代多媒體，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，提高他們的觀察、思維、實踐能力，從而提高學習質量。
　　一、現(xiàn)代多媒體在物理教學中的意義
　　《現(xiàn)代教育學》認為：在加強基本知識和基本技能教學的同時，要著重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力?，F(xiàn)代多媒體教學是一種運用聲、光設備，強化形、聲教學效果的一種教學形式。實踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學過程中轉化為感知的對象，揭示其本質特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學生領會難度較大的科學知識提供了有利條件。現(xiàn)代教學改革的趨勢是將注入式教學轉變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學，將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。毫無疑問，在這場教學改革中，利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點，給課堂教學帶來了活力。例如，在上初中八年級物理教材中“電現(xiàn)象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段后，學生情緒漸趨興奮。接著我演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機屏幕上，保證每個學生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學生對有關電學知識的求知欲望。又如，在講述“大氣的壓強”時，不單是將其定義寫出來講一下就可以了，而是在多媒體教室，先讓學生看一段形象生動的“馬德堡半球實驗”錄像，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。
　　可見，現(xiàn)代多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所以，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體進行物理課堂教學，是可以提高教學質量的。
　　二、現(xiàn)代多媒體在初中物理教學中的作用
　　1.可以優(yōu)化教學手段，突破重點、難點。初中生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內(nèi)容。在教學中，引入現(xiàn)代多媒體，就能把抽象變?yōu)橹庇^，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流周圍的磁感線環(huán)繞方向、磁場方向，以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學手段得以進一步優(yōu)化。初中生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)的教學方法難以使他們?nèi)鎻氐桌斫?，成為學習的難點。現(xiàn)代多媒體投影儀，可以有效地解決這一問題。在教學實踐中，可以制作直（基片）、電流流向（抽拉片）、磁力線環(huán)繞方向（復蓋片）、某幾點磁場方向（抽拉片）、放小磁針時磁針的指向（復蓋片）等多種投影底片組成復合片進行投影，通過覆蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，此難點就輕而易舉被突破，收到事半功倍的效果。
　　2.把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中，難以觀察，有些雖不是微觀世界，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一個難題。怎么辦呢？運用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。如在學習摩擦起電時，為了讓學生掌握摩擦起電的原因，即失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有了多余的電子而帶負電，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而直觀，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知，從而有效地掌握這一知識。
　　3.激發(fā)學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。學生的學習興趣提高了，學生的學習積極性自然就會明顯提高。現(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講“機械運動”時，播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”，等等。這些有趣的物理現(xiàn)象，讓學生看時如身臨其境，大大地激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為今后的學習打下了良好的基礎。
　　三、利用現(xiàn)代多媒體在物理教學中應該注意的問題
　　傳統(tǒng)教學容易抑制學生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對教學質量和教學效率的提高有一定的消極影響，電化教學彌補了常規(guī)課堂教學的不足。由于現(xiàn)代多媒體作用于學生的視覺、聽覺，恰當運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學生認知結構中的新舊知識盡快吻融，它可以把微觀變?yōu)楹暧^，把靜止變?yōu)閯討B(tài)，把虛幻變?yōu)檎鎸?，等等。電化教學在課堂教學中的廣泛運用，促進了教學的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學呢?怎樣才能使其教學效果達到最優(yōu)化呢?我認為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎，抓住了學生學習的心理特點，為學生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學，因此在使用現(xiàn)代多媒體教學過程中應注意以下幾點。
　　1.不應將簡單問題復雜化。例如，在演示初中物理中大氣壓強的實驗時，用馬德堡半球演示，實驗簡單、操作方便、易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫馬德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設計生動活潑，但華而不實，既分散了學生精力，又浪費了時間，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題，難以讓人信服。
　　2.電教不應滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，會導致學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用缺失，學生被動地處在視聽中這會使學生易產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。
　　3.運用電教媒體要直觀。一是讓學生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受、直接觀察。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片，投影到屏幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學。實驗教學特別是學生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學生實驗的各種能力，又能加深理解和鞏固所學的知識。學生通過實驗，可以直接得出新理論、新概念的結論。所以，實驗教學是任何教學手段無法代替的。
　　總之，充分利用現(xiàn)代多教媒體進行初中物理教學，既可培養(yǎng)學生的思維能力，活躍課堂氣氛，又可收到良好的教學效果。不過利用多媒體教學最終要受人支配，是教學的一種輔助手段，只有科學、合理地將現(xiàn)代教學手段與教學規(guī)律及其他教學因素融合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在初中物理教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。在未來的教學實踐中，還有待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)展、去完善，以實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，促進我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。
　　
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