摘 要： 高考體制下生物教學(xué)十分艱難，特別是對(duì)于民辦高中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、無(wú)動(dòng)力。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣與求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性是廣大教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 高效 途徑
　　
　　江蘇省教育考試院發(fā)布了2011年江蘇高考考試說(shuō)明：在公布的考試說(shuō)明中，語(yǔ)、數(shù)、外三科最為引人矚目，因?yàn)楦鶕?jù)江蘇2011年高考規(guī)則，這三科是按照分?jǐn)?shù)計(jì)算成績(jī)，而其他科目都是按照等級(jí)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的高考體制下生物教學(xué)十分艱難，特別是對(duì)于民辦高中，很多升入民辦高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，尤其是在他們心目中認(rèn)為是“副科”的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣差、無(wú)動(dòng)力。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣與求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性是廣大教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。就此現(xiàn)狀我主要從以下方面入手促進(jìn)高中生物教學(xué)。
　　一、感情+社會(huì)熱點(diǎn)
　　若學(xué)生對(duì)教師有好感，對(duì)他所任教的這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)生如子。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。熱點(diǎn)問(wèn)題最富吸引力，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。例如： 1998年初，美國(guó)科學(xué)家理查德·度德宣布一項(xiàng)克隆計(jì)劃，表示要在短期內(nèi)“制造”出第一個(gè)克隆人，并打算將生產(chǎn)過(guò)程企業(yè)化，最終目標(biāo)是在美國(guó)國(guó)內(nèi)及海外設(shè)置多個(gè)復(fù)制診所。此舉引起了全世界對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注和討論，各國(guó)政府及科學(xué)家們都對(duì)此項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行了批駁。為什么大家都要反對(duì)“克隆人計(jì)劃”呢？引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)社會(huì)倫理道德等方面進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)無(wú)性繁殖的概念及無(wú)性繁殖技術(shù)的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
　　二、信心+計(jì)劃
　　心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森的“期望效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了積極的影響，所以教師要充分相信學(xué)生的能力。比較學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的差異，重要的一點(diǎn)是前者都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后者大多是學(xué)到哪里算哪里，或別人指向哪里自己就到哪里，或老師指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，整天無(wú)所事事。的確，計(jì)劃預(yù)測(cè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展成功，一定程度上有指向的作用。這種成功，教師和學(xué)生雙方的期望合力起了決定性的作用。
　　三、備課堂+備學(xué)生+備學(xué)情
　　首先要了解學(xué)生的情況，例如有沒(méi)有種植花草或養(yǎng)殖動(dòng)物的經(jīng)歷，有沒(méi)有參加過(guò)家里的農(nóng)忙等。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)情精選教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題可以讓學(xué)生在課堂上找到自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。要想達(dá)到較好的課堂效果，教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該仔細(xì)地推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白激起學(xué)生的興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，應(yīng)根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。這樣學(xué)生就有了創(chuàng)新的靈感和動(dòng)機(jī)，有了強(qiáng)烈的求知欲，能激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)思維的深入。教師的指導(dǎo)和幫助絕不再是對(duì)知識(shí)的傳授，而是在于教給學(xué)生理解材料，怎樣解決問(wèn)題、將生物方法、生物觀念、生物解題思想滲透于具體的問(wèn)題中。生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?？要盡可能將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、解決具體問(wèn)題的能力，以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜大分子不能通過(guò)后，可以提出淹蘿卜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做泡菜時(shí)為何要密封？當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
　　四、評(píng)價(jià)+考核
　　正面的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成功的愉悅感，可以使他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以我在班級(jí)制定了《每日課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》、《每周課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》、《每月課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了良性評(píng)價(jià)，具體操作根據(jù)課堂內(nèi)容決定，例如新課時(shí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。復(fù)習(xí)課主要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂提問(wèn)時(shí)，讓成績(jī)好的學(xué)生回答能力型的問(wèn)題，并在回答過(guò)程中，根據(jù)情況加深問(wèn)題的難度，以促進(jìn)他們思考，成績(jī)差但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，給他為其他同學(xué)做示范演示的機(jī)會(huì)，使這部分同學(xué)提高學(xué)習(xí)自信心和成就感等。通過(guò)使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生都能得到滿(mǎn)足感。