摘 要： 作者根據(jù)現(xiàn)今形勢(shì)并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的類型與形成原因進(jìn)行了分析，以期為大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與幫助提出合適的對(duì)策和建議奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)困難群體 類型 成因分析
　　
　　隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)連創(chuàng)新高，加之大學(xué)生分配制度由國(guó)家統(tǒng)分到“自主擇業(yè)，雙向選擇”的變革，使得大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到前所未有的激烈程度，隨之在高校中出現(xiàn)了這樣一群人——“就業(yè)困難群體”。這個(gè)群體的大學(xué)生由于各種原因而缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，無法獲得合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。這部分大學(xué)生成為大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　1.大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型
　　1.1大學(xué)生自身?xiàng)l件影響形成的就業(yè)困難群體
　　1.1.1學(xué)習(xí)成績(jī)差形成的困難群體
　　這部分大學(xué)生因?yàn)檠a(bǔ)考、重修科目較多，不能按時(shí)畢業(yè)或不能獲得學(xué)位；還有一些大學(xué)生勉強(qiáng)畢業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，專業(yè)素質(zhì)較差，面對(duì)一些用人單位明確提出的專業(yè)要求只能望而卻步。
　　1.1.2綜合素質(zhì)差形成的困難群體
　　現(xiàn)在，用人單位在招聘員工時(shí)，特別注重對(duì)求職者綜合素質(zhì)的考核和要求。部分大學(xué)生自身基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能力不高，參加應(yīng)聘時(shí)沒有自信心，不敢與招聘人員交流和溝通，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己，從而使自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼大打折扣。
　　1.1.3報(bào)讀專業(yè)冷門形成的困難群體
　　近年來，由于本科及本科以上學(xué)歷的大學(xué)生逐年猛增，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)之間的需求不平衡，而高校的專業(yè)設(shè)置也滯后于市場(chǎng)，導(dǎo)致很多冷門專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)尤為困難。
　　1.1.4家庭經(jīng)濟(jì)困難形成的困難群體
　　這種類型的大學(xué)生多來自于農(nóng)村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們平時(shí)承受的經(jīng)濟(jì)壓力要比一般的同學(xué)大，而非專業(yè)教育層面的知識(shí)又往往較低，在就業(yè)階段尤其明顯。一方面畢業(yè)在即，花費(fèi)在求職應(yīng)聘方面的費(fèi)用大大增加，另一方面貧困家庭對(duì)孩子的就業(yè)期望值普遍較高，從而影響其順利就業(yè)。
　　1.1.5形象因素形成的困難群體
　　許多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因?yàn)樾蜗蟛患训膶W(xué)生拒之門外。
　　1.1.6性別因素形成的困難群體
　　在大學(xué)生就業(yè)過程中，特別是理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，社會(huì)對(duì)女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學(xué)生成為就業(yè)工作中的困難群體。
　　1.2大學(xué)生就業(yè)心理因素影響形成的就業(yè)困難群體
　　1.2.1自卑心理形成的困難群體
　　有些大學(xué)生在就業(yè)過程中，對(duì)自身就業(yè)條件評(píng)價(jià)過低，擇業(yè)信心不足，從而嚴(yán)重影響他們的就業(yè)。
　　1.2.2自負(fù)心理形成的困難群體
　　有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對(duì)自身就業(yè)的條件評(píng)價(jià)過高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差，由此導(dǎo)致他們錯(cuò)失很多良機(jī)，最終找不到合適的工作。
　　1.2.3依賴心理形成的困難群體
　　部分大學(xué)生不能主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，向用人單位展示自我、推銷自我，而是寄希望于學(xué)校和家庭，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類大學(xué)生經(jīng)常不能順利就業(yè)。
　　1.2.4盲從心理形成的困難群體
　　部分大學(xué)生既缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，又缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不能客觀地分析社會(huì)的需要，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生隨波逐流的盲從心理。他們?cè)谇舐殨r(shí)，瞻前顧后，人云亦云，沒有主見，并沒有根據(jù)自身去就業(yè)，最終導(dǎo)致錯(cuò)過適合自己的就業(yè)崗位。
　　2.以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布
　　2.1針對(duì)已就業(yè)群體的調(diào)查
　　2010年4月對(duì)我校某學(xué)院2011屆畢業(yè)的740名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷740份，收回701份，其中有效問卷687份。在有效問卷中，已就業(yè)的392人，未就業(yè)的295人。在已就業(yè)的392人中，對(duì)現(xiàn)已找到工作很滿意的69人，滿意的108人，不很滿意的126人，不滿意的89人。從數(shù)據(jù)上看，已落實(shí)就業(yè)滿意以上的只占全部落實(shí)工作總?cè)藬?shù)的45.2%，未能達(dá)到半數(shù)，因此有一半以上雖然工作不是很滿意，但仍然可以就業(yè)，可見就業(yè)心理對(duì)其找工作的影響很大。
　　2.2針對(duì)未就業(yè)群體的調(diào)查
　　在尚未就業(yè)295人中，已有就業(yè)意向未簽約的有201人，未有就業(yè)意向的94人。其中未有就業(yè)意向的94名同學(xué)中：成績(jī)差忙著考試無暇關(guān)注就業(yè)的34人，準(zhǔn)備出國(guó)者4人；家庭經(jīng)濟(jì)困難的37人，占未就業(yè)總?cè)藬?shù)的39%，而就該院貧困生數(shù)據(jù)來看，貧困生占的比例只有20%，可見在未就業(yè)的學(xué)生中，貧困生的比例會(huì)顯著增大；家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的有16人，經(jīng)單獨(dú)了解，雖未有就業(yè)意向，但表示父母有能力為其解決工作的有13人；綜合測(cè)評(píng)的班內(nèi)互評(píng)分?jǐn)?shù)在后30%的占28人，可見人際關(guān)系等軟素質(zhì)對(duì)就業(yè)困難群體影響也較明顯。
　　3.大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析
　　3.1自身方面的影響
　　現(xiàn)在大學(xué)生有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過于溺愛孩子，即使孩子生理上已經(jīng)成年，但還是事事由父母包辦，這些學(xué)生往往沒有良好的行為習(xí)慣，自理能力較差，心理上并未成熟，遇到一些困難無法應(yīng)對(duì)，在就業(yè)過程中不能很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布的調(diào)查中顯示，由于種種社會(huì)背景、生活經(jīng)歷和自身?xiàng)l件的不同形成的能力差異性現(xiàn)實(shí)存在，這些差異成為影響其成為就業(yè)困難群體的原因。
　　3.2高校辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置方面的影響
　　3.2.1高校的辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)性不足
　　改革開放以來，雖然高等教育不斷進(jìn)行改革，但目前高等教育在辦學(xué)理念上仍沒有真正實(shí)現(xiàn)以提高大學(xué)生就業(yè)能力為中心，仍然重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生偏重于知識(shí)量的考查，忽視潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、融入社會(huì)服務(wù)社會(huì)的能力、生活自理能力普遍不強(qiáng)。
　　3.2.2高校的部門專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)
　　目前高校發(fā)展普遍追求大而全，在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)、靈活地反映社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，部門專業(yè)設(shè)置雷同嚴(yán)重，特色越來越弱化。不少專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)，脫離實(shí)際，市場(chǎng)滯銷的人才不斷推出，市場(chǎng)急需的人才又不能及時(shí)提供。
　　3.3高校職業(yè)指導(dǎo)工作不完善方面的影響
　　3.3.1高校的職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行效果不佳
　　以我校某學(xué)院為例，在2010年9月曾對(duì)700名07級(jí)本科生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查中顯示，80％的人表示對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求了解的程度很少或不了解，60％的人表示進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，沒有明確制定自己的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃目標(biāo)并按照目標(biāo)要求努力奮斗，只有20％的表示有一點(diǎn)明確，表示很明確的僅占20％。關(guān)于明年即將畢業(yè)找工作方面的問題，仍有50％以上的人不知道自己要做什么，能干什么，他們的就業(yè)心理只能用迷茫來形容。
　　目前幾乎每所高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，而且都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是從相關(guān)調(diào)查情況來看，學(xué)生從中收效不佳。
　　3.3.2高校的職業(yè)指導(dǎo)與幫助工作針對(duì)性不足
　　就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的講座等指導(dǎo)形式，其顯著特點(diǎn)是集體教學(xué)，缺乏互動(dòng)交流，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體化和個(gè)性化的教育與輔導(dǎo)，尤其是對(duì)就業(yè)困難群體不能夠根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助。
　　經(jīng)了解，我校及廣東省內(nèi)部分高校已經(jīng)開始重視就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助工作，以校為例，每年都針對(duì)各年級(jí)貧困生開設(shè)素質(zhì)能力提高班和強(qiáng)化班。大四上學(xué)期針對(duì)大學(xué)生的困難群體開設(shè)就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，內(nèi)容包括職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、求職面試輔導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀及辦公技能輔導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練等內(nèi)容的課程，取得了一定的效果，但也存在一些問題。如：此種分類指導(dǎo)仍為大班上課，缺乏針對(duì)性的教學(xué)；班內(nèi)人員的選拔多數(shù)以自愿報(bào)名擇優(yōu)選拔為原則，對(duì)于一些內(nèi)向消極不主動(dòng)尋求幫助的就業(yè)困難同學(xué)不能深入挖掘，實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)與幫助；由于就業(yè)指導(dǎo)人員不足也給針對(duì)性指導(dǎo)的執(zhí)行造成現(xiàn)實(shí)困難。
　　3.4社會(huì)和用人單位方面的影響
　　2007年第二季度，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心對(duì)全國(guó)103個(gè)城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息統(tǒng)計(jì)分析顯示：75.7%的用人需求對(duì)求職者的性別有明確要求；其中，對(duì)男性的需求比重為39.9%，對(duì)女性的需求比重為35.8%。另外，從某高校招聘信息來看，70%以上的招聘信息對(duì)身高有明確的要求，60%以上標(biāo)明了容貌好、氣質(zhì)佳等字樣。而且一些用人單位對(duì)大學(xué)生的要求條件越來越苛刻，除了性別、相貌等因素外，他們對(duì)學(xué)校的牌子、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等因素要求越來越高，希望大學(xué)生能夠一專多能，在專業(yè)技能強(qiáng)、外語好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的前提下，還要求具備其他輔修專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷，等等，希望大學(xué)生一到崗位就能發(fā)揮作用、獨(dú)當(dāng)一面；只要男生不要女生，只要本地生源不要外地生源等情況屢見不鮮。
　　大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型與成因分析是對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助的重要基礎(chǔ)和前提保證，而在此基礎(chǔ)上同樣更需要個(gè)人、家庭、高校和全社會(huì)的共同努力，認(rèn)清實(shí)際，有的放矢，齊抓共管，為大學(xué)生就業(yè)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)的全面落實(shí)，貢獻(xiàn)一份應(yīng)盡之力。
　　
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