興趣是最好的老師，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重點所在。教師要以全新的教學(xué)理念走進課程，審視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　1.啟發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　美術(shù)教育不同于一般說理性的科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來使學(xué)生敞開心靈的大門，不能有任何強迫性。
　　首先要讓所畫的形象對學(xué)生有強烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以我很重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我用“童心”去想學(xué)生所想，用學(xué)生喜聞樂見的形式去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生頭腦中有鮮明清晰的形象，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。我會采用形式多樣的教學(xué)形式，如對四季的觀察，利用多媒體給學(xué)生一個創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生觀察美妙動人的春天，體驗拂堤楊柳，涓涓小溪；秋季到楓樹林中去撿樹葉觀察秋天，讓學(xué)生沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化……通過直觀教學(xué)，學(xué)生把自己畫進美麗的畫幅中。用直觀的刺激促使學(xué)生發(fā)揮想象，經(jīng)過加工，創(chuàng)造性地外化為畫面。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始畫時，就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上的刷刷聲。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個有利于學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。我利用學(xué)生以自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。同時對學(xué)生們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞，都不橫加指責(zé)，只要能畫出來就是好的。孩子們在作畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵學(xué)生的好奇心、保護他們的自尊心作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣能取得良好效果。
　　3.深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。要使學(xué)生在對事物認識時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就受到鼓舞，教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，畫自己的爸爸，甚至要畫小熊貓。我們分析這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫得更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就會使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓他們從興趣開始，可以先畫自己喜歡的。興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要了解好學(xué)生所取得的成績，及時給予表揚和肯定，再畫其布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進步。教師只有深入學(xué)生內(nèi)心，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)造能力。
　　4.直觀引申拓展發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引申是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。想象就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識的各個體系中，每一知識體系之間都存在相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類特征。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識點的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點，對平時學(xué)習(xí)的零星的分散的知識點按相同、相似等特征進行歸類，將同類知識串聯(lián)起來，使這些知識形成鏈環(huán)，形成系列，并隨著知識的增多使其逐步延伸、擴展，成為有機系列。
　　5.注重主客體交融進行體驗性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，致使學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“人體比例”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，加深學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體會人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美，獲得成功的愉悅體驗，口語交流的愉悅體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情境和體驗學(xué)習(xí)氣氛、體驗學(xué)習(xí)契機，使學(xué)生對認知活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，能動地學(xué)習(xí)知識，與知識學(xué)習(xí)活動融為一體。在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，從而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。