摘 要： 本文通過對技工學校焊接專業(yè)實行理實一體化教學必要性的討論，給出了理實一體化教學應具備的條件、教學過程設計要點及教學效果評價標準。
　　關鍵詞： 技工學校 焊接專業(yè) 理實一體化
　　
　　1.理實一體化教學的必要性
　　理論與實踐相結合，是教育的基本原則之一。對于技工教育更應注重理論對實踐過程的指導作用，同時應在實踐過程中加深對理論知識的理解，豐富和完善理論知識。
　　然而，在傳統(tǒng)的技工教育實踐中，理論與實踐教學是兩個相互獨立的教學環(huán)節(jié)，“理論聯(lián)系實際”這一原則卻沒有真正得到實施。理論與實踐分開教學模式的突出弊端在于理論教學與實踐教學脫節(jié)，由于缺乏感性認識，導致專業(yè)理論知識難以及時消化；而操作訓練由于得不到專業(yè)理論知識的指導，學生雖然經(jīng)過了較長時間的實習，但仍不能很好地掌握操作技能，實踐教學效果不理想。這在多年的教學過程中不斷得到了證實。如在對外培訓時，學員在培訓過程中基本上是專業(yè)理論知識的學習與操作技能的訓練同步進行，類似于我們的理實一體化教學，他們在技能訓練過程中能較好地用所學的理論知識來解決實際問題，學習效率比較高。而我們的在校學生則由于專業(yè)理論知識的學習與操作技能的訓練相脫節(jié)，學習效率則低得多。
　　從理論和實踐二者的辯證關系看，專業(yè)理論知識是實習操作的基礎，它為操作提供了必要的依據(jù)；而操作又是專業(yè)理論知識的具體體現(xiàn)，可加深對專業(yè)理論知識的理解又可對專業(yè)理論知識進行完善和補充，二者相輔相成。因此，一體化教學應體現(xiàn)二者的有機結合，只重視專業(yè)理論知識而忽視操作只能使學生眼高手低；只重視實踐而忽視專業(yè)理論知識是盲目的實踐，永遠不能提高學生的知識水平。專業(yè)理論知識之所以重要，在于它能夠指導實踐。實行一體化教學，學生能夠看著實物聽老師的講解，然后親自動手去實際操作，會使他們把各部分的知識學得更好。同時，技校生年齡較小，素質(zhì)較差，讓他們成天枯燥地學習理論知識，會使他們產(chǎn)生厭學的情緒，只有讓他們親自動手去操作，才能激發(fā)他們的學習熱情。
　　因此，在技工學校焊接專業(yè)實行專業(yè)理論知識與實習操作訓練一體化教學很有必要。
　　2.理實一體化教學應具備的基本條件
　　由于理實一體化教學與傳統(tǒng)的理論教學或單純的技能訓練都不一樣，因此對教學的條件有一定的要求，主要包括以下幾方面。
　　2.1教學大綱與教學計劃的制訂
　　教學大綱與教學計劃是指導教學工作的重要依據(jù)，只有完善的教學大綱與教學計劃才能指導教師在理實一體化教學中有據(jù)可依，指導學生運用所學理論知識去思考分析和解決實習過程中所遇到的難題。同時還可以讓學生目的明確，減少盲目性，也便于教學管理部門有據(jù)可查，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另外在教學大綱與教學計劃的制訂中應留有一定的時間進行生產(chǎn)實習，因為要使學生綜合能力得到提高，還必須通過教學后期的綜合訓練來實現(xiàn)。也就是說，理實一體化教學不能代替教學計劃中的綜合實訓，否則會造成教學思想偏頗，使整個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，直接影響教學質(zhì)量。
　　2.2教材選用
　　由于焊接專業(yè)理實一體化教材較少，可以中國勞動與社會保障部2001年版的《焊工工藝與技能訓練》一書為藍本，各學?？筛鶕?jù)自身條件有針對性地進行增減。
　　2.3師資條件
　　在理實一體化教學中，教師起著主導作用。其一教師既是專業(yè)理論知識的傳授者又是實際操作技能技巧和生產(chǎn)實習的指導者和組織者。其二在專業(yè)課教材的選用處理及實習計劃和課題計劃的制訂上，教師要熟悉本專業(yè)工種工人技術等級的考核標準，并能結合標準制定出詳細的課題操作考核和綜合考核的方案。這就要求理實一體化教師應具有較高的理論水平和較強的操作技能。因此理實一體化教師應系統(tǒng)講授過焊接專業(yè)的專業(yè)課，同時操作技能應達到本專業(yè)高級工及以上水平。
　　2.4教學設備與教學場地條件
　　教學設備的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到一體化教學的效果。通過多年的教學我們發(fā)現(xiàn)一般每個工位2—3人為宜，最多不應超過4人。這樣有利于學生之間相互學習，同時也能有效地控制實習材料，達到較好的效果。因此，教學設備數(shù)量應滿足上述要求。另外由于一體化教學既不同于理論教學，又不同于傳統(tǒng)的實踐教學，應在實習教學場地內(nèi)留有一塊空間用于理論知識的講解。
　　3.教學過程設計
　　教學過程最終關系到教學質(zhì)量的好壞，因此教學過程設計至關重要。設計教學過程時應包括下列幾方面。
　　3.1班級分組
　　實習過程中應保證學生有足夠的時間來進行實習操作訓練，這可以通過分組來實現(xiàn)。在分組過程中每個工位安排的學生人數(shù)一般為2—3人，最多不超過4人。人數(shù)太少則起不到互相學習的效果，人數(shù)太多則必然縮短學生實習的時間。
　　3.2教學時段安排
　　在教學過程中，可以在引入新課題時，將相關的專業(yè)理論知識講授給學生，然后在課題進行到一定程度時，再將實習中產(chǎn)生的質(zhì)量問題進行歸納，并將與之相關的知識著重講解。
　　3.3教學過程組織
　　一個完整的教學過程應包括以下幾個環(huán)節(jié)。
　　3.3.1入門指導
　　對于一個課題或一個訓練內(nèi)容在實習之前安排相關的專業(yè)理論知識及操作要領的講解。這樣會使得教學及學生實習有的放矢，能有效地增強實踐教學效果。
　　3.3.2操作示范
　　入門指導完后，對于訓練內(nèi)容教師要作一操作示范，使學生在一進入課題時能初步領會入門指導中講解的有關要點。
　　3.3.3巡回指導
　　學生在實習過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就要求教師在帶班過程中不斷巡視學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)操作不正確的地方要及時糾正。
　　3.3.4結束總結
　　在教學結束時應安排時間進行操作總結，將具有典型特征的問題列舉出，進行講解，以引起學生的重視，減少出現(xiàn)同樣情況的幾率。結束總結可以由教師來總結，也可以讓學生相互討論來總結，最后教師加以點評。
　　4.教學效果評價
　　如前所述，開展理實一體化教學的目的就是將理論和實踐相結合，體現(xiàn)直觀教學原則。評價教學效果應從以下方面著手。
　　4.1基本技能的獲得程度
　　在理實一體化教學過程中，加大了實踐的力度，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學效果的過程中，衡量的標準是“會”還是“不會”，即通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能。
　　4.2基本知識的掌握程度
　　理實一體化教學考核內(nèi)容上，應由應知考核和應會考核兩部分組成，各占一定百分比?！皯獣背煽兊谋壤缮源笮?，但一般不得高于70%。
　　4.3綜合能力水平
　　在實習進行到一定時間后，應安排一定時間的生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習可在校辦企業(yè)中進行，有條件的應安排到企業(yè)中進行，并對實習進行考核，以此來培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。
　　5.結論
　　技工學校焊接專業(yè)教學應盡快實行專業(yè)理論知識與操作技能訓練相結合的理實一體化教學模式。同時應具備實行理實一體化教學的軟硬件條件，教學過程設計應能滿足理實一體化教學的要求，并應給出教學效果的評價標準。只有具備了上述條件，才能使理實一體化教學工作落到實處，并取得成效。
　　
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