摘 要： 作者從自身教育管理實踐出發(fā)，闡述了小學班級管理中應從三個方面入手，提高學生的思想道德素質和科學文化理論水平，培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的新世紀綜合型人才。
　　關鍵詞： 小學班主任 班級管理 三個方面
　　
　　一、前言
　　蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨入學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理，在他看來你就是智慧，理智與典范?！卑嘀魅问侨鄬W生學習工作生活的直接組織者和引導者，帶好一個班，提高學生的思想道德素質和科學文化理論水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展和做新世紀綜合型人才是班主任的神圣職責，而要做到這些，班主任要從以下三個方面入手，管理好一個班級。
　　一、班主任要注重自身修養(yǎng)
　　班主任是學生健康成長的引路人，美好心靈的塑造者。班主任要做好班級各項工作，首先必須加強自身建設，班主任的知識豐富、能力超眾、人格高尚在小學生心目中會樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能“不令而行”。
　　1.要堅持一個“正”字，身正為范，注重自身修養(yǎng)藝術。自古以來的教育家都十分重視教育者在品德教育中的示范作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问歉黜椆ぷ魅蝿盏闹虚g者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家審比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每個班主任的基本要求。班主任要時刻要求自己，不斷提高自身思想業(yè)務水平，讓學生耳濡目染，潛移默化。
　　2.要常思一個“德”字，通過活動實踐，融入道德教學藝術。道德教育是素質教育的靈魂，德育工作要從身邊的一些小事做起。小學生畢竟是一群孩子，德育教育對他們空講大道理，等于紙上談兵，起不到什么作用。因此，要常從一些小事因勢利導，并達到預期的目的。以愛國主義教育為例，首先要引導學生從熱愛自己的家鄉(xiāng)、自己的生活環(huán)境做起。有些學生在作文中寫道：“祖國風景美如畫，我熱愛我的祖國”，等等，可他們平時在談話中，常說自己的家鄉(xiāng)如何不好，廈門、泉州等城市如何好。事實使我們認識到，教育學生熱愛祖國不能只看到華麗的辭藻，只聽響亮的口號。試想連家鄉(xiāng)都不愛，能愛自己的祖國嗎？針對這一現(xiàn)象，我開展了“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”主題實踐活動：讓同學精心準備材料，深入社會進行調查、走訪，了解家鄉(xiāng)有哪些土特產、企業(yè)，在走訪、調查中學生了解到家鄉(xiāng)的西瓜、柑橘、龍眼、菠蘿、花卉等經濟作物和針織、石板材、水暖潔具等企業(yè)對經濟建設貢獻很大，又可增加農民的收入。之后，在活動成果匯演上，讓同學們自己編排成故事、小品、相聲等游戲進行繪聲繪色的表演。這樣，既進行了德育教育，又提高了學生各方面的實踐活動能力，使他們的愛家愛國之情油然而生。
　　二、班主任要以理服人，以情感人
　　班級就像一個大家庭，既要塑造良好班風，又要講究管理藝術。
　　1.要善于塑造學生的“群體意識”。任何人的智慧和才能，只有在社會集體生活和實踐中才能逐漸產生、發(fā)展和完善。一個優(yōu)秀的班集體應有一個堅強的領導核心，有公正輿論、團結友愛、勤奮好學，能以集體主義價值為導向，為著班集體的整體目標的實現(xiàn)而共同活動著的整體。在這個集體中的每個人都能找到自己的位置，都能享受自己平等的權利，有機會發(fā)揮自己的聰明才智，在班內倡導并形成一個良性的競爭環(huán)境，競選出道德品質和素質良好，有組織能力、創(chuàng)造能力、愛好和特長的班干部，以他們?yōu)楹诵?，做凝集班集體的紐帶，共同制訂班規(guī)，增強主人翁意識。為此，要巧設氛圍，形成良好班風，營造“家”的溫馨。學生整天在這個班級集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能激勵人，改造人。因此這個班級集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，并要通過班會、座談會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
　　2.要善于以情感人。一是因為有愛，師生才能溝通。愛是教育的潤滑劑，只有熱愛教育事業(yè)，全身心地去愛護學生，用愛雕塑學生的心靈，才能引導和教育學生，提高教育成效。我們要有一顆父母般的愛心，不僅要關心他們的學習，而且要關心他們的生活、健康、品德等各個方面。要善于捕捉學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并及時加以表揚，因為“人性最深切的要求是渴望別人欣賞”?？傊褟娏业膼坌臑⑾蛎恳粋€學生，是教育成功的秘訣。二是因為有愛，班級才會凝聚。學生一天的大部分都在學校度過，要使學生過得健康、有意義、有價值，其所在班級必須健康有序，有凝聚力和向心力。班主任要用父母般的愛心，把班集體打造成一個溫馨的“家”，同學之間有著像兄弟姐妹般的親情。班主任要視生如子，親切教誨，那樣班內學生才能視你如父母，無話不說，無事不談，師生關系融洽；同學之間團結互助，奮發(fā)進取。以衛(wèi)生為例，每位同學都不會隨意扔垃圾，窗臺桌椅擦得一塵不染，擺得井然有序，地面拖得干干凈凈，空氣清新怡人。這樣的班集體能不叫人熱愛嗎？這樣的班集體能不團結進取嗎？因為有愛，班級就會凝聚。三是特別的愛給特別的“你”。“不懂愛學生的人，不配進教育的圣殿”。一片園圃，總有參差不齊、青黃不接的幼苗，否則，就沒有了人的豐富多彩。俗話說：“十指伸出有長短，荷花出水有高低?！泵鎸筮M生，要以情入手，課外時間多聊天；批改作業(yè)時，適當多寫上一些激勵、期望的心里話，等等。面對貧困生，他最需要的是溫暖，最渴望的是尊重，最反感的是歧視，最盼望的是有人指路。而我們要給予的是充分的溫暖和尊重，沒有歧視，只有重視。例如有一位學生，父親早亡，母親改嫁，家里只有老奶奶和哥哥兩人，沒有任何收入，靠社會的幫助維持生計和讀書，逐漸形成性情孤僻、刁蠻等不良行為習慣。接班時得知這一情況后，我便多次進行家訪，并發(fā)動全班同學捐資，動之以情，曉之以理。此后，他慢慢地找回了應當屬于他的天真活潑的笑聲，深深地融入班級這個大家庭之中。
　　三、班主任要掌握高超的管理技巧
　　班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力，等等。班主任首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
　　1.遇事要冷處理，不要熱處理，班主任要巧斷學生的“家務事”。比如聽到學生報告有人打架，要先仔細調查，冷靜處理，跟當事人談話時，先說說他的優(yōu)點：你一直表現(xiàn)都很出色，學習好又愛做好事，今天只因這小小的一件事怎么就沒處理好呢？你是個聰明的孩子，他打你，你應該去告訴老師呀，以后遇事可別再沖動哦?，F(xiàn)在的孩子個性都很強，做他們的工作要巧用方法，要冷靜處理，才能達到良好效果。
　　2.要大處著眼，小處著手。班級教育是向全體學生進行的經常性思品教育和組織管理工作，老師要有敏銳的觀察力，一點小異常都不能放過，做到防微杜漸。如開學初，我發(fā)現(xiàn)一個小男孩前額上方留有一小圓撮頭發(fā)，其他地方剃得很干凈。下課后那一小撮頭發(fā)抹得濕濕滑滑的，原來是用水抹了一下。這是平時父母溺愛所造成的。我看到這些，就正確引導：小學生要把精力用在學習上，儀表整潔大方就成。老師要及時對小事所表現(xiàn)出來的思想苗頭，大處著眼，小處著手，正確有效地引導，使學生朝著健康向上的軌道發(fā)展。
　　“學校無大事，處處有教育”，班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，班主任很平凡，但從事的事業(yè)很崇高，我們要用心來做好這個平凡但崇高的事業(yè)。
　　
　　參考文獻：
　?。?］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984.
　?。?］申比廖夫，奧哥洛德尼柯夫著.陳俠，熊承滌等譯.教育學.人民教育出版社，1955.
　?。?］馬卡連柯著.人生之路：教育時代.蘇聯(lián)教育出版社，1932.
　　［4］史愛榮，孫宏碧.教育個性化與教學策略.山東教育出版社，2001.
　　［5］徐法增.中小學生生活·學習·心理指導.山東教育出版社，2002.