摘 要： 考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測、評價的主要手段，針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況和考試本身的功能要求，命制出一份科學(xué)有效的試卷是一名教師教學(xué)能力和水平的重要表現(xiàn)。作者從初中歷史教學(xué)中命制試題的實踐中總結(jié)了初中歷史試題命制需要遵循的體現(xiàn)課標(biāo)基礎(chǔ)性、考試科學(xué)性、學(xué)科時代性、教學(xué)有效性等基本原則。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史試題命制 體會
　　
　　教學(xué)評價作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？荚囀钱?dāng)前階段教學(xué)評價中最有重要地位的方式。就各種不同類型的考試而言，其試題質(zhì)量直接影響教學(xué)評價。某種意義上，試題的命制科學(xué)，不僅決定著考試本身的科學(xué)性、客觀性，而且對引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的實施新課程、推進(jìn)課改，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、合作、探究具有重要的意義。
　　近幾年，我有幸參加了幾次市級范圍的初中歷史試題命制工作，現(xiàn)結(jié)合自己的試題命制實踐，談?wù)勗谛抡n程背景下命制初中歷史試題的幾點體會。
　　一、試題命制要立足歷史學(xué)科主干知識、基本能力要求，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中生的心理特點和認(rèn)知水平發(fā)展變化情況，以及義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握基本的歷史知識，即歷史學(xué)科主干知識。初中歷史學(xué)科的主干知識，主要包括在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，如人類的產(chǎn)生、文明的出現(xiàn)、歷史上的重大改革、近現(xiàn)代科技革命、思想解放潮流和重要歷史人物等。
　　對學(xué)科主干知識的掌握是課標(biāo)的基本要求，更是學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展必須貯備的知識支撐。試題命制應(yīng)以此為出發(fā)點，依托主干知識引申出教材之外的新知識，測試學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)歷史思維潛能，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。
　　例1.你認(rèn)為下列哪種制度的出現(xiàn)標(biāo)志著我國古代由“公天下”變成了“家天下”。（ ）
　　A.禪讓制B.王位世襲制
　　C.郡縣制D.中央集權(quán)制
　　例2.公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，這是今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開始。算一算，新疆地區(qū)歸屬中央統(tǒng)轄到今年（2008年）有多少周年了？（ ）
　　A.1948年 B.2066年
　　C.2068年 D.2067年
　　例3.美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯說：“嚴(yán)格的全球意義上的世界歷史直到?搖?搖?搖?搖?搖?搖時才開始。在這以前，只有各民族相對平行的歷史，而沒有一部統(tǒng)一的人類歷史?！睓M線處應(yīng)當(dāng)填入的內(nèi)容是（ ）。
　　A.但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞開展文藝復(fù)興
　　B.哥倫布、達(dá)·伽馬和麥哲倫進(jìn)行遠(yuǎn)航探險
　　C.克倫威爾、華盛頓和拿破侖推進(jìn)資產(chǎn)階級革命
　　D.羅斯福、丘吉爾和斯大林召開雅爾塔會議
　　例1考查的是學(xué)生是否知道禪讓制到世襲制的變化，這是課標(biāo)的基礎(chǔ)要求——“簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變”。例2考查了學(xué)生的歷史年代計算能力，這是課標(biāo)所列的能力目標(biāo)的內(nèi)容：“掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能?！崩?考查了學(xué)生對新航路開辟意義的理解，課標(biāo)的要求是：“初步認(rèn)識新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。”這三題雖然能力要求層次不同，但都反映了課標(biāo)的基礎(chǔ)要求，突出了歷史學(xué)科的主干知識，體現(xiàn)了學(xué)科考試的基礎(chǔ)性。
　　二、試題命制要符合學(xué)生心理、認(rèn)知、能力發(fā)展階段，區(qū)分考試類型的不同，體現(xiàn)歷史考試的科學(xué)性。
　　新課改的理念是“以人為本”，反映在教學(xué)中就是要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，反映在命題中就是試題命制要符合學(xué)生的心理年齡及認(rèn)知水平。初中學(xué)生正處在人生的快速發(fā)展階段，從七年級到九年級，短短三年，學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知、能力的發(fā)展是極為明顯的。七年級的學(xué)生對形象性、趣味性的知識興趣較高，八年級學(xué)生已經(jīng)開始發(fā)展出較強(qiáng)的理性思維，而九年級學(xué)生的抽象思維、邏輯思考發(fā)展更為明顯。
　　初中三年的學(xué)生面對的歷史考試的類型也有不同，七、八年級的學(xué)生主要面對期中、期末的教學(xué)質(zhì)量檢測，這主要是監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量的水平性考試，九年級學(xué)生則面臨中考，這是兼具監(jiān)測和選拔功能的終結(jié)性考試。
　　在試題命制的過程中，我們必須關(guān)注到初中三個年級學(xué)生的不同情況，立足心理發(fā)展?fàn)顩r，兼顧考試自身功能，實現(xiàn)試題與學(xué)生的親切對話，努力使試題更具科學(xué)性。
　　例4.婦好是商朝的王后。一年夏天，北方邊境發(fā)生戰(zhàn)爭，婦好自告奮勇，要求率兵前往，商王猶豫不決，占卜后才決定派婦好出征，結(jié)果大勝。這個故事最早可能記載在（ ）。
　　A.龜甲或獸骨上B.竹簡或木牘上
　　C.絲帛或麻布上D.宣紙上
　　例5.有人曾預(yù)感14—15世紀(jì)的歐洲是肅殺的秋天，但今天許多人則認(rèn)為這兩個世紀(jì)是孕育著現(xiàn)代歐洲的和暖的春天，之所以這樣說，主要是因為14—15世紀(jì)的歐洲（ ）。
　　A.天主教會宣揚(yáng)上帝的偉大，帶給人們希望
　　B.湮滅幾百年的古代希臘、羅馬文化獲得重生
　　C.資產(chǎn)階級重視人性解放的思想正在興起
　　D.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、理性的新思想成為時代主流
　　例4是七年級第一學(xué)期期末檢測的試題，用現(xiàn)代文轉(zhuǎn)述了商朝時的一個歷史現(xiàn)象，有一定情節(jié)，具有一定的故事性、趣味性。本題較為符合七年級學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，又能有效考查學(xué)生在課標(biāo)要求范圍內(nèi)的知識掌握和能力發(fā)展?fàn)顩r。例5是九年級中考模擬試卷中的試題，用引自其他歷史書籍的一段話描繪了14—15世紀(jì)歐洲社會的思想文化狀況，表述比較抽象，學(xué)生要在把握文藝復(fù)興時代特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解題目表述，才能得出正確答案。本題體現(xiàn)了九年級中考面對的學(xué)情和考試功能的要求。
　　三、試題命制要貼近生活實際，關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)歷史學(xué)科的時代性。
　　課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代精神，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。課標(biāo)還要求學(xué)生“初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國際意識”。歷史試題的命制也應(yīng)遵循的這一理念，加強(qiáng)試題內(nèi)容與學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實的聯(lián)系。
　　初中歷史試題的命制應(yīng)該選擇與國家發(fā)展、社會進(jìn)步、世界趨勢的變化等有關(guān)的事件進(jìn)行試題設(shè)計，關(guān)注社會熱點、焦點，促使學(xué)生將現(xiàn)實問題與歷史問題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，了解世界，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實感和時代感；應(yīng)該加大對學(xué)生身邊歷史的考查力度，以學(xué)生生活和實踐中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情況為材料，營造有別于教材的新情境，設(shè)計新問題進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會。
　　例6.中華文明源遠(yuǎn)流長，眾多的世界文化遺產(chǎn)閃爍著中國人民智慧和勤勞的光芒。下列四幅圖所反映的歷史遺跡尚未被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的是（）。
　　例7.中央電視臺“百家講壇”欄目播放了“王立群讀《史記》”節(jié)目，在這個節(jié)目中不可能專題講述的歷史人物是（ ）。
　　A.孔子B.秦始皇C.劉邦D.諸葛亮
　　例6關(guān)注了七年級歷史教材中提及的世界文化遺產(chǎn)，這是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點，也是作為普通公民在現(xiàn)實生活中經(jīng)常能夠接觸到的（如旅游）。例7結(jié)合了中央電視臺播出的受到社會廣泛關(guān)注的“百家講壇”節(jié)目設(shè)置題目情境。這兩題從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實生活中，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗去主動探索，又有利于學(xué)生感受到現(xiàn)實是歷史的延續(xù)和發(fā)展，有效考查學(xué)生的知識歸納、遷移能力。
　　四、試題命制要關(guān)注課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，重視對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的考查，反映歷史教學(xué)的有效性。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)提出了三維的課程目標(biāo)，真正有效的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。作為承擔(dān)著評價歷史教學(xué)效果功能的歷史試題也應(yīng)當(dāng)在三個維度上考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。因此，歷史試題的命制不僅要重視對知識與能力的考查，而且應(yīng)當(dāng)重視對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查。要在短暫的考試過程中以試題的形式考查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法與過程的把握，檢視學(xué)生在情意領(lǐng)域的發(fā)展，具有相當(dāng)大的難度，我對此進(jìn)行了探索。
　　例8.在戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”中，反映了人與自然和諧共存、共同發(fā)展思想的言論是（）。
　　A.道法自然 B.民為貴，社稷次之，君為輕
　　C.兼相愛，交相利D.己所不欲，勿施于人
　　例9.從美利堅合眾國誕生到今天，美國200多年的發(fā)展歷程折射出世界近現(xiàn)代文明的腳步。為了進(jìn)一步了解美國文明發(fā)展的歷程，請你參加歷史興趣小組開展的“美國發(fā)展之路”探究活動。（1）（2）略。
　?。?）縱觀“美國發(fā)展之路”，你認(rèn)為這些在美國歷史上發(fā)揮了關(guān)鍵作用的人物身上有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？
　　例8以今及古，將百家爭鳴時代的主要思想與今天建設(shè)和諧社會的理論新發(fā)展聯(lián)系起來，向?qū)W生傳導(dǎo)了“和諧”是中國傳統(tǒng)思想重要內(nèi)容的觀念。例9第三問以開放的形式對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行了考查。這兩個例子主要還是在有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展方面有了一些體現(xiàn)，對于有效考查情意的發(fā)展成效可能還有很大不足，需要在實踐中進(jìn)一步探索。
　　在命制試卷的過程中，我深感要出好一份試卷委實不易，材料選擇、設(shè)問方式、語句表述、答案設(shè)計等無不需要審慎思考。課改后的初中歷史試題一定要體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)生的認(rèn)知實際，既有利于考查學(xué)生對歷史主干知識和基本能力的達(dá)成度，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而進(jìn)一步推動課程改革的順利實施，這是我們在命題中不能忽視的宗旨。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文