摘 要： 新課改下語文課外閱讀在學(xué)習(xí)中顯得越來越重要，然而由于受傳統(tǒng)思想的影響，無論是老師還是學(xué)生都沒有真正意識到它的重要性。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生認識課外閱讀的作用，掌握一些課外閱讀方法。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課外閱讀 作用 方法
　　
　　課外閱讀是指學(xué)生在課余時間進行的獨立的閱讀活動，是語文教學(xué)的一個重要組成部分。然而，因為受傳統(tǒng)思想的影響，不少老師認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)、影響成績，所以明令禁止。不少學(xué)生覺得看課外書純屬是另一種形式的休閑，沒有認識到課外閱讀對讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的補充作用。事實上，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有力配合。我國許多文豪，如蘇軾、韓愈、魯迅、郭沫若等，他們在青少年時期就閱讀了大量的書籍，從中汲取了豐富的營養(yǎng)，獲得了淵博的知識，培養(yǎng)了許多才能，為他們后來的學(xué)業(yè)事業(yè)成就奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以如果只把學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識局限于教材的范圍，不去接觸課外讀物，那么他們的知識面將變得越來越狹窄，思維能力、想象能力也必然會受到限制。
　　一
　　要提高學(xué)生的閱讀水平，首先應(yīng)明白課外閱讀的作用。
　?。ㄒ唬┓e累寫作素材和寫作技巧。
　　不少學(xué)生在寫作時無話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，知識儲備量少也是一個重要的方面。其實，學(xué)生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經(jīng)驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動的語句對學(xué)生的語言表達、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會慢慢模仿，甚至能初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。
　　（二）提高語言表達和感悟能力。
　　語感是一種能夠迅速領(lǐng)會和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！边@種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣。
　　通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生逐步形成獨立閱讀的能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師要教會學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達到了。同樣，學(xué)生通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種獨立的閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來適應(yīng)自己的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
　?。ㄋ模┨岣呷宋乃仞B(yǎng)。
　　大量閱讀文學(xué)作品，能提高人的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度。語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，課外閱讀是教師對學(xué)生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化地影響比老師在課堂上干癟空洞地說教更容易讓學(xué)生信服。
　　二
　　當然，讀書的能力不是幾次閱讀實踐就能培養(yǎng)起來的，而是在長期實踐中一點一滴地積累起來的。如何使學(xué)生掌握閱讀方法，通過課外閱讀活動豐富知識、培養(yǎng)興趣、提高能力、養(yǎng)成樂讀書的習(xí)慣呢？
　?。ㄒ唬┒苏喿x態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣。
　　在不少學(xué)生看來，讀課外書即為看閑書，只是為了了解其中的故事情節(jié)，以獲得精神上的放松，僅此而已。這就需要老師讓學(xué)生明白生活中處處有語文，在看“閑書”的同時也可以學(xué)習(xí)。如武俠小說中對人物外貌、動作的描寫，言情小說中對人物心理的描寫，偵探小說中如何設(shè)置懸念，等等。連這些尚且不提倡中學(xué)生閱讀的作品中都有這么多東西可學(xué)，更何況那些名著之類的優(yōu)秀的文學(xué)作品了。所以要讓學(xué)生從思想上認識到讀課外書也是在學(xué)習(xí)語文。
　?。ǘ┙探o學(xué)生正確的閱讀方法。
　　古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！贝搜孕蜗蟮馗嬖V我們教給學(xué)生最重要的東西不是知識本身，而是學(xué)習(xí)方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！闭n外閱讀是屬于學(xué)生的自學(xué)活動，閱讀過程是一個復(fù)雜的心理過程，是一種吸取和轉(zhuǎn)換語言信息并使之用自己已有的知識建立聯(lián)系的過程，它的根本特點體現(xiàn)在“課外”二字之上。因此，語文老師的職責就是通過課內(nèi)教學(xué)來教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。閱讀，對于中學(xué)生的重要意義，無論怎樣強調(diào)也不會過頭。問題在于：中學(xué)語言都是應(yīng)該高度重視并幫助學(xué)生提高閱讀能力。我認為，從根本上看，當務(wù)之急是指導(dǎo)學(xué)生會精讀與泛讀。
　　1.精讀?！按蚧A(chǔ)必須學(xué)會精讀”。所謂精讀稱“細讀”，是一種理解性或充分解性的閱讀，是其他所有閱讀方式方法之基礎(chǔ)；學(xué)會精讀，掌握閱讀本領(lǐng)才成為可能。
　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀，一要指導(dǎo)他們自我培養(yǎng)細讀精思的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)對讀物的敏銳語感。二要指導(dǎo)他們把精讀學(xué)習(xí)和提高自身的思維品質(zhì)緊密結(jié)合起來?！伴喿x就是思維”，抓住思維品質(zhì)，閱讀與深究才成為可能，同時也促進自身思維品質(zhì)的全面發(fā)展。三要指導(dǎo)他們盡可能從讀物中汲取豐富的知識，思想和語言營養(yǎng)。四要指導(dǎo)他們在精讀過程中學(xué)會圈、劃、評、記等閱讀本領(lǐng)，這是今后進一步學(xué)習(xí)和研究學(xué)問必須具備的基本功。
　　2.泛讀。泛讀，是指廣泛閱讀。對中學(xué)生來說，泛讀也是一種最基礎(chǔ)性的總結(jié)本領(lǐng)，只有具備這種本領(lǐng)，才能開闊視野，增長才智。日本專家主張，在信息化時代的今天，要想不落后于形勢，就需要讀更多的書。前蘇聯(lián)教育家研究發(fā)現(xiàn)：“孩子們在小學(xué)如果讀的材料少，想的東西也少，那就會影響大腦的發(fā)展。”英國教育界強調(diào)指出：“可以毫不夸張地說，只有具備泛讀能力的人，才可以說明有真正的閱讀能力?！?br/>　　在現(xiàn)實生活中，大量事實表明，學(xué)習(xí)進步，人才成長，有其內(nèi)在規(guī)律，那就是：泛讀、精讀出智慧，文理滲透出人才，通才取勝。閱讀領(lǐng)域過窄，易形成某種思維定勢，不利于青少年成長發(fā)展?？傊?，泛讀對于青少年成長發(fā)展有著舉足輕重的作用，絕不能等閑視之。
　　教師指導(dǎo)學(xué)生泛讀，一要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，循序漸進，由淺入深，由粗到精，由簡到繁，由少到多。更要注意鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多讀書。如果泛讀指導(dǎo)跟學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對立起來，那就大錯特錯了。蘇霍姆林斯基根據(jù)幾十年的教育經(jīng)驗指出：“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考也就越清晰，他的智慧力量也就越活躍。”“要提高難教兒童的學(xué)習(xí)成績，不是靠沒完沒了的反復(fù)摳教科書，做名目繁多的作業(yè)。而是靠教師組織他們認真地，廣泛地閱讀課外讀物才能做到的?！币虼藦V泛地閱讀益智讀物，可拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對知識的熱愛，激發(fā)學(xué)生思考，提高他們的智力水平。
　　二要教師示范、身教。要讓學(xué)生覺察他們的教師就是“泛讀的行家”。教師有泛讀經(jīng)驗心得，才能講在點子上，增加指導(dǎo)的說服力和權(quán)威性。
　　三要堅持讓學(xué)生從獨立泛讀實踐中學(xué)會泛讀。泛讀跟精讀一樣，是一種較為復(fù)雜的心智性和實踐性活動，離開學(xué)生自身的泛讀實踐，其能是無從獲得的。教師要指導(dǎo)，但不要讓指導(dǎo)代替學(xué)生的實踐活動。
　　教師要幫助學(xué)生明確：泛讀，絕不是漫不經(jīng)心地“泛泛而讀”。它是一種以廣泛涉獵、吸收知識營養(yǎng)為目的的閱讀方法或手段。泛讀時，要求目標明確，注意力集中，善于抓重點、抓目的。如果思想不集中，隨手翻翻，讀后無所獲得，這就不是泛讀了。
　　指導(dǎo)泛讀，教師要鼓勵學(xué)生多讀各式各樣的文章、期刊、報紙、偉人或名家著作，不失時機地看新作品。這對學(xué)習(xí)非常有益。
　　教師還要鼓勵學(xué)生，泛讀應(yīng)有計劃，并持之以恒，逐步積累，有得必錄，并盡可能地把心得運用于實際。
　　在新課程改革的形勢下，語文教學(xué)也應(yīng)有新的思想。但是，無論如何改革，無論時代如何發(fā)展，都需要開展有效的課外閱讀。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領(lǐng)域的知識，形成獲取知識的能力，語文生命才會有新鮮的動力源。
　　
　　參考文獻：
　?。?］新課程（教研版）.