誦讀是一門用聲音進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。誦讀先入于眼，后出于口，再進(jìn)于耳，最終了然于心。整個過程，實(shí)際上是以“感性”上升到理性的思維過程。在中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言的感受力和理解力，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高想象力，激發(fā)愛憎情感。新課標(biāo)指出：詩歌教學(xué)過程中，要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”，“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。可以說，誦讀在詩歌教學(xué)中有著不可替代的作用，它貫穿詩歌教學(xué)的全過程。以往，詩歌教學(xué)總是條分縷析地解讀、分割式地探究，破壞了詩歌的美感，這是不可取的。朱自清說：“新詩不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它得生活在誦讀里?！敝旃鉂撜f：“寫在紙上的詩只是一種符號，要懂得這種符號，只是識字還不夠，要在字里，見出意象來，聽出音樂來，領(lǐng)略出情味來。誦詩時就要把這種意象、音樂和情趣在聲調(diào)中傳出。這種功夫?qū)嵲谑莿?chuàng)造的?！?所以誦讀在中學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的。
　　一、老師范讀的重要性
　　1.有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。文藝性的材料，特別是優(yōu)美的詩詞、散文，最容易撥動學(xué)生的心弦，喚起他們的共鳴。教師的范讀，有時像清澈見底的涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，給學(xué)生一種雨潤禾苗般的纖濃美；有時如大江東去，激情澎湃，氣勢磅礴，才思滾滾，給學(xué)生一種激越雄壯的豪放美；有時似高山流水，錯落跌宕，層層推進(jìn)，飛流直下，給學(xué)生一種多姿多態(tài)的飛動美?？傊?，教師的范讀，能使不同的內(nèi)容通過完美的語言得到最充分的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，潛移默化地感染和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們不斷地從“知之者”向“樂之者”轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性，學(xué)習(xí)成績也自然會得到提高。
　　2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，激勵學(xué)生刻苦勤奮地學(xué)習(xí)。教師輕如和風(fēng)、重如洪鐘、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，是學(xué)生評價教師的一個感性依據(jù)。學(xué)生折服于老師的范讀，可以使學(xué)生對老師尊敬和愛戴，建立起健康良好的師生關(guān)系。同時，學(xué)生還可以從老師的范讀中受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學(xué)會一些朗讀方法和技巧，而且通過教師的點(diǎn)撥和鼓勵，也會逐漸培養(yǎng)起自覺向老師學(xué)習(xí)的意識，使他們的朗讀水平不斷提高。
　　3.有助于組織學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在最佳心境中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。只有高度集中而穩(wěn)定的注意，才能保證學(xué)習(xí)的順利，并取得良好的學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中，教師如果能在學(xué)生注意力不夠集中，課堂氣氛較沉悶時結(jié)合課文內(nèi)容和講解進(jìn)程，適時而巧妙地插入一段精彩的范讀，就可以有效地引起學(xué)生的注意，如果輔之以小組讀、齊讀等手段進(jìn)行積極調(diào)節(jié)，就能使學(xué)生的注意力較長時間地保持集中。這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
　　二、學(xué)生朗讀要有分層目標(biāo)
　　我們注意到每個學(xué)段對朗讀的要求中都有這樣幾個詞：正確、流利、有感情。細(xì)品這幾個詞，我們就會發(fā)現(xiàn)其中有一個層次的問題，同時，這三個詞是“相互聯(lián)系、螺旋上升，你中有我、我中有你”的一個既分層又緊密相關(guān)的整體。
　　1.初讀——讀正確。學(xué)生初次接觸文本的朗讀，要做到不添字、不丟字、不讀錯字、不重復(fù)字句。這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生對文本的整體感知階段。通過朗讀，學(xué)生可以了解文章的主要內(nèi)容。教師要保證學(xué)生讀的時間，讀前強(qiáng)調(diào)“三到”：心到、眼到、口到，集中注意力，讓學(xué)生真正做到“字字響亮”，教室內(nèi)充滿著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。初讀的同時，學(xué)生可借助漢語拼音或工具書掃清生字障礙。
　　2.細(xì)讀——讀流利。學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對文本的細(xì)讀。在此過程中學(xué)生對文本有了一定的思索，同時通過幾遍的朗讀，在初步理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上把文章讀流利，也就是我們過去講的讀通順。
　　3.品讀——培養(yǎng)語感，讀出感情。這個層次中，學(xué)生品析文章的句段，感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解文章的思想內(nèi)涵，自然而然地以恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、感情再現(xiàn)文章的內(nèi)容，培養(yǎng)語感，讀出感情。
　　三、誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)
　　對詩歌更高要求的誦讀，是在對內(nèi)容有了深刻的理解與把握之后，能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個性化的誦讀，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌語言進(jìn)而把握誦讀的感情。那么，怎樣進(jìn)行誦讀的點(diǎn)撥指導(dǎo)呢？
　　1.要注意點(diǎn)撥讀出詩情。詩歌蘊(yùn)含著詩人豐富的思想感情，不同的詩歌情感是不同的，甚至說不同的語句所蘊(yùn)含的情感也是不同的。所以在誦讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的高低起伏，停頓的長短，節(jié)奏的緩急，重音的把握，等等，把朗讀的技巧與詩情的品味完美結(jié)合。
　　2.要注意點(diǎn)撥讀出形象。讓學(xué)生在誦讀中展開想象的翅膀，這樣會使學(xué)生深入其境，感同身受。以徐志摩《再別康橋》的第二節(jié)為例：詩人描寫河邊的金柳如同夕陽中的新娘，金柳像一位漂亮可愛的新娘子，那種嬌媚可人，誰不喜歡呢？那么“新娘”這一句就要讀得語調(diào)揚(yáng)起來一些，從而傳達(dá)出喜愛之情。
　　3.要注意點(diǎn)撥讀好關(guān)鍵詞語。詩歌中那些內(nèi)涵豐富的字詞，浸潤著作者的思想感情，對升華詩歌的情感起著重要作用。教師要抓住這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。從而讓學(xué)生加深對詩意的理解。仍以《再別康橋》的第二節(jié)為例：“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”中的“蕩漾”恰如其分地傳達(dá)了詩人的深情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生品味“蕩漾”這個詞，金柳的艷影在康河中蕩漾也在詩人的心中蕩漾，它像一位無比艷麗的新娘，在詩人的心中掀起感情的漣漪，從而讓學(xué)生用緩慢而低沉的語調(diào)讀出詩人深沉的眷念與喜愛之情。
　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀，爛熟于胸，才能真正在誦讀中得到體會、領(lǐng)悟和升華，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。正如巴金所說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會到它們的好處，也就慢慢摸到文章的調(diào)子。”葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方法都有莫大的收獲?！笨傊?，誦讀應(yīng)貫穿詩歌教學(xué)的全過程，我們應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中品味詩歌，在誦讀中感悟詩歌，在誦讀中熱愛詩歌。