精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)語文課？這是一個值得所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們長期思考的問題。
　　一節(jié)好的語文課，不是45分鐘就能完成的。這45分鐘所展現(xiàn)教師的才華、學(xué)生的智慧不是一朝一夕能修煉的，需要教師長期不斷地增長個人知識修養(yǎng)，并且有意識地堅持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，最后把這一切體現(xiàn)在一節(jié)課中。一節(jié)課好不好，取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面是否達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
　　要想給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。特別是作為一名語文教師，如果沒有淵博的學(xué)識，整天只是照本宣科式地講解書本，就很難吸引學(xué)生。有人說語文教師應(yīng)該同時是一個書法家，一個播音員，一個作家。這些要求雖然有些苛刻，但是指出了語文教師要有過硬的基本功，扎實的專業(yè)知識。語文教師要普通話發(fā)音準(zhǔn)確，語速適中，聲音響亮、高低抑揚錯落、感染力強，并能輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言；巧用修辭、典故、古詩名句，語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇；“三筆字”工整規(guī)范，教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如。如果語文教師的基本功不過硬，就不可能成就精彩的課堂。
　　語文教師僅有淵博的學(xué)識還不夠，還應(yīng)有駕馭課堂的高超能力。首先應(yīng)該深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推動教學(xué)開展。教師駕馭課堂的能力，直接決定課堂的教學(xué)水平。駕馭能力強的教師在課堂上有大將風(fēng)度，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生積極參與等缺點。
　　李海林先生說過：語文教學(xué)的中心就是“學(xué)生與語文的接觸”，語文教學(xué)的一切設(shè)計都是圍繞“學(xué)生與語文的接觸”來進(jìn)行的。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與，老師的水平再高，學(xué)生沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。語文是一門充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，在新課改的大背景中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。語文教師應(yīng)該從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。課前預(yù)習(xí)一般分這樣幾個步驟來完成：（1）讀。反復(fù)讀課文，要大聲朗讀，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句采集在自己的采集本中，豐富自己的詞匯量。（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字、不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，課堂上認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點突出。（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。
　　新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達(dá)自己的真實感情。因此語文具備工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生個人朗讀、集體朗讀、男女生分角色朗誦等形式都可以。在反復(fù)朗讀過程中，師生一起分享點點滴滴的情感體驗，體會作者用字的巧妙性，品讀課文精彩片斷。書讀透了才悟得出，悟得出才能再有感情地讀出來。
　　一個優(yōu)秀的語文教師十分重視情境教學(xué)。把教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文。教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能對教材內(nèi)容形成深刻印象，還能很快地理解課文內(nèi)容。
　　在語文教學(xué)中巧妙運用多媒體可以使教學(xué)更加生動活潑，例如在《三峽》一課的教學(xué)中，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象化，達(dá)到“一圖窮千言”的效果。文與圖是相通的。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，而且能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。創(chuàng)設(shè)一個有利于教學(xué)的情境，可以讓學(xué)生更好地感受文章的語言美、意境美、情感美，受到情感的熏陶，提升語文素養(yǎng)。