摘 要： “教師教作文難”、“學(xué)生寫作文難”的教學(xué)現(xiàn)象令多數(shù)語文教師甚感頭痛，針對(duì)這種現(xiàn)象，作者在閱讀教學(xué)中，利用教材、想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在作文教學(xué)中，主要從作文的立意、構(gòu)思、語言方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；要求學(xué)生重視積累知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，寫出創(chuàng)新作文。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 積累
　　
　　“教師教作文難”、“學(xué)生寫作文難”的教學(xué)現(xiàn)象令多數(shù)語文教師甚感頭痛，為什么會(huì)出現(xiàn)這“兩難”問題呢？究其原因，一般來說是教師對(duì)學(xué)生的作文提出諸多的要求，從審題立意、文章布局、寫作順序、過渡照應(yīng)，甚至開頭結(jié)尾、詞語句式，無所不包，結(jié)果因要求提得過多，統(tǒng)得過死，學(xué)生表達(dá)欲望被壓制，喪失了語言表達(dá)的自主權(quán)和選擇權(quán)。在教師的諸多要求下，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，作文中的假話、大話、空話滿天飛，作文千篇一律、千口一詞。比如寫石子必定寫到默默無聞的普通人，寫教師必定與蠟燭、園丁聯(lián)系在一起，寫太陽、春雨必定寫到黨的溫暖、黨的培育；寫社會(huì)主義必定寫到光明、愛心，等等，學(xué)生的思維被納入了一個(gè)早已準(zhǔn)備好了的套子之中，何來創(chuàng)新？
　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生創(chuàng)新，“敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”。對(duì)于學(xué)生作文來說，創(chuàng)新就是要求學(xué)生從作文的立意、構(gòu)思、語言等方面入手，即觀察事物要有獨(dú)特的視角，思考問題要有獨(dú)特的方式，表情達(dá)意要有獨(dú)特的手法。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文。
　　一、閱讀教學(xué)，有的放矢
　　要學(xué)生寫創(chuàng)新作文，教師可以利用教材、想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　（一）利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　閱讀教學(xué)中就應(yīng)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激活課堂，讓創(chuàng)新思維成為習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)杜牧的詩《過華清宮絕句三首（其一）》，其中兩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！蔽艺?qǐng)學(xué)生講解其中的典故。“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的唐明皇寵愛楊貴妃，不理朝政，引發(fā)“安史之亂”，唐朝由盛而衰。我補(bǔ)充了歷史上類似的例子，如紂王為了博得妲己一笑，濫用重刑；周幽王為了博褒姒一笑，“烽火戲諸侯”，國(guó)家被顛覆了。大部分學(xué)生認(rèn)為“紅顏禍水”，但有些學(xué)生立刻反駁：古代也有一些好女子，像王昭君、文成公主等，她們?yōu)榱藝?guó)家的和平，民族的團(tuán)結(jié)，以和親的方式，犧牲個(gè)人，遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。面對(duì)有功于國(guó)的她們，我們還能說“紅顏禍水”嗎？許多在歷史上有名的成功人士，他們的背后都有女子的支持。像孫中山，他的夫人宋慶齡女士就是陪同他一起“打天下”的；像毛澤東，他的背后有楊開慧、賀子珍的支持、犧牲?！凹t顏禍水”只適宜指一部分人，不能以偏概全，“一竹篙打翻一船人”。對(duì)于這部分的學(xué)生，我肯定了他們的看法，表揚(yáng)有理有據(jù)，見解獨(dú)特。
　?。ǘ├孟胂螅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦根據(jù)自己從事科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，感慨地說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！笨梢娤胂笫嵌嗝吹闹匾?，教師可用續(xù)寫作文法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在粵教版高中語文教材中，許多文章的內(nèi)容都留有空白，這類文章是訓(xùn)練想象的好素材。比如必修四的小說單元，學(xué)完《項(xiàng)鏈》后，我布置了一道課后練習(xí)作文《瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗪蟆?，每個(gè)同學(xué)都有不同的想法：有的寫瑪?shù)贍柕陆?jīng)受不住打擊，瘋掉了；有的寫瑪?shù)贍柕码m然虛榮，但更堅(jiān)韌不拔，是個(gè)了不起的女性；有的寫瑪?shù)贍柕掳颜驺@石捐給福利院或賣掉真鉆石，建立一所希望小學(xué)，等等。這樣，在教學(xué)中經(jīng)常利用課文來出作文題目，讓學(xué)生給課文“續(xù)集”，激發(fā)學(xué)生的情感，他們的想象力得到培養(yǎng)，寫出的作文較新穎。
　　二、作文教學(xué)，訓(xùn)練到位
　　在作文教學(xué)中，我主要從作文的立意、構(gòu)思、語言方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　?。ㄒ唬┝⒁庖?jiǎng)?chuàng)新。
　　立意在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章的核心所在。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于從多向思維或逆向思維，努力尋找新的見解，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：同一個(gè)話題，舉一反三，通過比較，在幾種不同寫法中確定最佳寫法。如在寫以《雪》為題的作文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多向思維進(jìn)行思考：可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染，贊美它滋潤(rùn)萬物的奉獻(xiàn)精神；可以鞭撻它的虛偽懦弱——以潔白的外衣掩飾世間的丑惡；可以鞭撻雪的冷漠無情——所到之處雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。運(yùn)用多向思維，就可看到雪的其他方面，得出新穎的觀點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用逆向思維，收到的效果也會(huì)意想不到。又如命題作文《多走一步》，我班的鄒竟成同學(xué)運(yùn)用逆向思維來立意（節(jié)選）：
　　有位企業(yè)家談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說道：“無他，我就是多走了一步?！?br/>　　誠(chéng)然，多走了一步，是他成功的原因。然而，多走一步，就一定成功嗎？
　　我說，有時(shí)候，我們不必多走一步，甚至乎，我們要少走一步。
　　……
　　看楚漢之爭(zhēng)誰與爭(zhēng)雄，我說韓信是亂世英雄。他曾經(jīng)也少走了一步，才避免了殺身之禍。正是饑寒交迫的嚴(yán)冬，韓信走進(jìn)街上，幾個(gè)市井歹徒攔住去路，為難韓信。一番周旋，韓信已是筋疲力盡了，他們?nèi)硕嗾虅?shì)欺人，韓信如何敵得過呢？他深知自己胸懷報(bào)國(guó)之志、滿腹經(jīng)綸，日后終成一方將才，今日怎能被歹人欺死于市井中。于是韓信無奈從市井之徒胯下爬過，縱使圍人恥笑，他心中認(rèn)為，英雄者，能屈能伸！日后終于為祖國(guó)的一統(tǒng)立下了汗馬功勞。
　　韓信說：“我就是少走了一步！”
　　誠(chéng)然，韓信與市井歹徒大打出手，并搭上了自己的性命，那可是得不償失。能屈難伸，方大丈夫所為！乃韓信所為！在那樣的環(huán)境下，韓信少走了一步，終于保全了性命。為日后的大業(yè)保住了革命的本錢。
　　這篇文章從逆向思維立意，“反彈琵琶”，令人耳目一新，能不拿高分嗎？
　?。ǘ?gòu)思要?jiǎng)?chuàng)新。
　　構(gòu)思的任務(wù)是將“文章”形成雛形，或勾勒出大致輪廓，具體寫什么、怎么寫得通過“腹稿”提綱，即構(gòu)思來加以解決。近年來流行很多作文創(chuàng)新的構(gòu)思，比如小標(biāo)題式、書信式、辯論式、采訪式、小說式、論壇式、戲劇式等，舉不勝舉。選擇哪一種構(gòu)思要依據(jù)自己的喜好和內(nèi)容需要，千萬不能為追求完美形式而忽視內(nèi)容的要求。比如命題作文《生活需要你》，我班的吳可同學(xué)就以戲劇式來構(gòu)思（節(jié)選）：
　　時(shí)間：豐富多彩、繁榮富足的當(dāng)代。
　　地點(diǎn)：寸草不生、荒無人煙的小山。
　　人物介紹：誠(chéng)信、金錢、地位、權(quán)力和吳誠(chéng)信。
　　背景：誠(chéng)信被丟棄在鳥不拉屎、雞不生蛋的蠻荒小山，他饑渴難受，全身冷戰(zhàn)。他迫切想要回到人類中，回到人們的生活中。
　　比較新穎的構(gòu)思，在眾多作文中脫穎而出。
　?。ㄈ┱Z言要?jiǎng)?chuàng)新。
　　語言創(chuàng)新的前提是語言要準(zhǔn)確，要遵守語言的邏輯規(guī)律，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)思想內(nèi)容。以命題作文《多走一步》為例，我班的歐陽春嫻同學(xué)以李清照為例子，開篇題記寫道：
　　閣樓中，她倚桿悵然，一樽淡酒無法用來抵御寒風(fēng)吹襲。雁過留聲，心腸瘁斷。黃花殘落堆積，容顏消瘦悴損，伴著那梧桐細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愁思，千絲萬縷般纏繞，怎一個(gè)愁字能釋懷。
　　文章結(jié)尾寫道（節(jié)選）：
　　“物是人非事事休，未語淚先流?！贝藭r(shí)的她已是暮年，她還是一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)的活著；她面對(duì)國(guó)家支離破碎，感嘆道“木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里”，心里時(shí)刻裝著國(guó)家。她韶華已逝，卻一次又一次向人生的苦難邁出一大步。多走一步，就有希望，這是這位亂世中的美神的內(nèi)心吶喊。
　　又如命題作文《生活需要你》，我班的朱瑤瑤同學(xué)以排比段開篇：
　　魚兒需要水，才能有在深邃的海洋中遨游的歡快；
　　蒼鷹需要天空，才能有在蒼穹的藍(lán)天中遨游的自在；
　　花兒需要泥土，才能有在蒼茫的大地上綻放的葳蕤；
　　生活需要愛，才能有在曲折的人生大道上無畏的執(zhí)著。
　　這些語言既生動(dòng)，又符合話題，令閱卷老師過目難忘，打分較高。
　　三、重視積累，養(yǎng)成習(xí)慣
　　創(chuàng)新不是無源之水，無本之木。創(chuàng)新性思維活躍，與積累有很大關(guān)系。美國(guó)著名文學(xué)家杰克·倫敦曾把繼母罵他的話收集起來編成了一本《娘的詞典》；前蘇聯(lián)戲劇家果戈理曾根據(jù)收集到的材料編成久演不衰的喜劇《欽差大臣》，看來積累的重要意義是毋庸置疑的?？梢?，沒有知識(shí)的積累，空喊創(chuàng)新，于事無補(bǔ)。
　　葉圣陶說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！泵總€(gè)學(xué)生在課外閱讀的書、喜歡的句子等不同，所以他們積累的課外知識(shí)就相應(yīng)不同，運(yùn)用在作文中的語言也就各不相同，這樣寫出的作文就各有特色。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多積累，使他們養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。學(xué)生不但要多讀，更要多思，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)化用古文名句、文學(xué)形象，化所學(xué)為自己作文的素材，及時(shí)運(yùn)用，比如屈原、項(xiàng)羽、劉邦、司馬遷、諸葛亮等古代名人的故事，都可以作為作文素材。因此，教師提倡學(xué)生讀書看報(bào)，向?qū)W生推薦好的書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生閱讀后把好詞妙語、佳段摘錄下來，整理積累，養(yǎng)成好習(xí)慣，可以大大豐富學(xué)生的語言，有所創(chuàng)新。
　　總之，教師在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，重視積累，養(yǎng)成習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。解決作文教學(xué)中的“兩難”問題，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)新作文，作文教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的景象。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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