摘 要： 新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，它要求學(xué)校在新課程實施過程中積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種教育資源。在高中數(shù)學(xué)新課程實施過程中，整合鄉(xiāng)土教育資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效能。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課程 鄉(xiāng)土教育資源 整合
　　
　　《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合社會需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于擴展學(xué)生的視野。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。
　　新教材突出了“數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的起源與發(fā)展都是自然的”特點，強調(diào)讓學(xué)生從實際生活與實踐中建構(gòu)知識，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值、美學(xué)價值。但是，限于地域環(huán)境與生活實際的影響，有很多實際問題與學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活內(nèi)容相差甚遠，不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
　　由此可見，有效利用地方課程資源，將鄉(xiāng)土教育資源與數(shù)學(xué)新課程進行整合，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一項極為重要的工作。
　　1.鄉(xiāng)土教育資源的教育功能
　　課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育改革所提出的一個重要概念，它是指形成課程的要素來源，以及實施課程的必要而直接的條件。鄉(xiāng)土教育資源是課程資源的重要組成部分。
　　鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展，以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等，這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長，以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家長特長等。鄉(xiāng)土教育資源是指對學(xué)生具有教育價值的，具有濃郁地方特色的自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。
　　鄉(xiāng)土教育資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，它以其豐富的、大量的、具有開放性的，具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。
　　鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)的價值首先是學(xué)生的發(fā)展。這里有兩層含義：一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用。另一方面，學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構(gòu)成課程資源的有機成分。學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。具體體現(xiàn)在：（1）有利于學(xué)生認識家鄉(xiāng)人文地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；（2）有利于學(xué)生對社會生活的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德價值觀；（3）鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展；（4）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
　　2.鄉(xiāng)土教育資源的數(shù)學(xué)教育價值
　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合鄉(xiāng)土教育資源，強調(diào)“活動”、“實踐”、“考察”、“探究”、“經(jīng)歷”等新的學(xué)習(xí)方式；將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)與學(xué)生身邊的地域資源，人文資源，社會資源靈活有效地整合，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為實際、更為真實的學(xué)習(xí)情境；將書本知識、學(xué)習(xí)生活、社會實踐有機地整合起來，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效能。
　　鄉(xiāng)土教育資源的數(shù)學(xué)教育價值主要體現(xiàn)在以下幾個層面：第一層面，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式變革；第二層面，是教師的教學(xué)活動組織的變革；第三層面，是基于學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；第四層面，能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值、美學(xué)價值。其表現(xiàn)在：（1）解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)；（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解；（3）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值；（4）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑；（5）使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與人合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　3.高中數(shù)學(xué)課程與鄉(xiāng)土教育資源整合方式
　　在人教社A版《數(shù)學(xué)》教科書必修1到必修5的模塊內(nèi)容中就增加了一定數(shù)量的教學(xué)拓展資源，開辟欄目有“探索與發(fā)現(xiàn)”共6處，“閱讀與思考”共24處，“信息技術(shù)應(yīng)用”共9處，“實習(xí)作業(yè)”共5處。這些資源都是圍繞教材內(nèi)容的教育功能，有的是對教材知識的深入和拓展，有的是對教材難點的詮釋，有的是數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，有的是數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，很好地把數(shù)學(xué)知識、人文知識、人文精神融合到了一起。這也給我們?nèi)绾螌⑧l(xiāng)土教育資源應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中做了很好的示范。
　　鄉(xiāng)土教育資源的收集既可以從學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來收集，又可以在鄉(xiāng)土資源的考察研究中收集，還可以在社會實踐活動中收集。一般來說，收集途徑有：
　?。?）開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科深化類、學(xué)科綜合拓展類的鄉(xiāng)土教育資源。如數(shù)列、函數(shù)在物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域的應(yīng)用；立體幾何知識在工業(yè)設(shè)計等方面的應(yīng)用。
　?。?）在綜合實踐活動收集資源。以學(xué)生個體或小組為單位，從社會、自然和生活中選擇與數(shù)學(xué)有關(guān)的課題，組織開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，通過設(shè)立課題、提出問題、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在研究過程中主動地獲取數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識和解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。
　?。?）在鄉(xiāng)土文化、民俗研究中收集資源。如數(shù)列在天文、歷法中的應(yīng)用等。
　?。?）在鄉(xiāng)土地域資源的研究中收集資源。如函數(shù)、線性規(guī)劃等在經(jīng)濟方面的運用。
　?。?）在社區(qū)社會發(fā)展資源的研究中收集資源。在社區(qū)實踐活動中，學(xué)生們通過訪問、調(diào)查，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，加深他們對國情、民情的了解；學(xué)會對社會問題進行分析，并提出合理性建議，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過數(shù)學(xué)與綜合實踐活動的整合，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究意識，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化。
　?。?）在日常生活實際中收集資源。如數(shù)學(xué)在購房選擇、數(shù)學(xué)在銀行存貸款、數(shù)學(xué)在測量、運輸、購物等方面的運用。
　　我們將這些鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教育活動中：（1）作為引入新知識的背景素材；（2）作為例題與練習(xí)題；（3）作為研究性學(xué)習(xí)資料插入；（4）作為知識擴展性學(xué)習(xí)材料；（5）作為科技創(chuàng)新活動的素材。
　　4.高中數(shù)學(xué)課程與鄉(xiāng)土教育資源的整合的原則
　　在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源時，還要注意把握資源開發(fā)和利用的原則。鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用要遵循的原則有：針對性、綜合性、過程性、開放性。
　　4.1針對性原則。具體指的是：（1）要針對活動的主題?；顒又黝}不同，所要開發(fā)和利用的課程資源也就不同。（2）要針對地區(qū)和學(xué)校特色。要根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的特色，充分利用本地的課程資源。（3）要針對學(xué)生的特點。資源開發(fā)和利用的主體是學(xué)生，但由于學(xué)生存在年齡、興趣和能力的差異，因此在課程資源的開發(fā)和利用上也要針對不同學(xué)生的特點。
　　4.2綜合性原則。整合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用必須遵循綜合性原則，將各種課程資源整合起來，給學(xué)生一個完整的生活世界。
　　4.3過程性原則。突出鄉(xiāng)土教育資源與新課程整合過程，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用貫穿于鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用過程的始終。
　　4.4開放性原則。包括內(nèi)容的開放性，開發(fā)形式的多樣性，研究的可持續(xù)性，資源的共享性，整合目標(biāo)的多元性。
　　由此可見，在高中數(shù)學(xué)新課程實施過程中，有機地將鄉(xiāng)土教育資源與數(shù)學(xué)課程整合起來，對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高數(shù)學(xué)教育的效能具有深刻的意義。它符合新課程實施的理念，也必將為高中數(shù)學(xué)的教和學(xué)帶來新的策略。
　　
　　參考文獻：
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