一、Project板塊的定位
　　牛津模塊的Project板塊的目的是“引導學生進行探索性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課內(nèi)拓展到課外。首先提供與該單元話題有關的具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動的興趣。然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，創(chuàng)造性地完成學習任務，培養(yǎng)綜合運用語言的能力”。［１］可見，Project板塊要突出的不是閱讀學習，而是引導學生積極嘗試、主動實踐，進行探索性學習，讓學生在參與活動、完成任務的過程中逐步提高綜合運用英語的能力。
　　《牛津高中英語》中的Project板塊分為兩部分：閱讀材料和課題。Project板塊中的閱讀材料是為完成課題作鋪墊的，它提供與該單元話題相關的素材，為課題提供了寫作的范例，所以在教學的過程中不應該把教學重點放在對閱讀材料的理解、學生閱讀能力的提高上，而是放在引導和鼓勵學生根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作等形式來創(chuàng)造性地完成課題上。比如Model 3 Unit 3的Project板塊，此板塊的課題是：Making a poster about historical figures。它的設計意圖是引導學生根據(jù)課本提供的范例和內(nèi)容展開合作探究，完成歷史人物的海報的制作。本單元的Project提供了兩篇閱讀材料，一是關于亞歷山大大帝，二是關于蘇格拉底。那么在處理閱讀材料時，主要是引導學生歸納總結人物介紹的幾個步驟，然后根據(jù)老師給的材料分組完成所選定的人物的英文介紹。
　　二、Project板塊的教學步驟
　　很多老師抱怨如果按照新課程理念，那么課時就很緊張。通過本節(jié)課的教學設計，我認為Project應按以下模式進行，這樣既節(jié)省時間，又提高課堂效率。
　　課前以“導學案”形式引導學生以學習小組形式自主學習課文中出現(xiàn)的重要詞匯和短語，以問題形式引導學生獲得亞歷山大大帝和蘇格拉底的信息。課上先帶領學生回顧文章中出現(xiàn)的重要的短語。
　　然后引導學生對所獲得的信息進行梳理和整合，并通過合作對信息進行提煉。以亞歷山大大帝這篇文章為例，在課堂上先引導學生以時間為主線來提煉信息。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文