摘 要： 作業(yè)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段，是十分有效的師生溝通方式。作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以有針對(duì)性、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)作業(yè)，給學(xué)生以指導(dǎo)；合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)能加強(qiáng)師生間的情感交流，溫暖學(xué)生心靈；同時(shí)，教師利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ) 情感交流 激發(fā)興趣
　　
　　英語(yǔ)作業(yè)的批改作為英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學(xué)生接收到有益身心發(fā)展的信息，是衡量這個(gè)環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。
　　有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！痹u(píng)語(yǔ)，是作業(yè)的一種評(píng)價(jià)方式，是情感輸出的載體，它能無(wú)聲地給以學(xué)生恰當(dāng)鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)和善意的鞭策。它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見(jiàn)，而且體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。
　　一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生以指導(dǎo)
　　蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力”。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有被賞識(shí)的欲望。通過(guò)賞識(shí)和鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。高中學(xué)生更是如此，他們更需要受到不斷的鼓勵(lì)，以展開(kāi)奮飛的翅膀，增加前進(jìn)的信心。因此，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)要摒棄固定的模式，避免簡(jiǎn)單的勾叉或者隨意給個(gè)分?jǐn)?shù)的做法。而是要認(rèn)真批閱，在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，使優(yōu)等生更上一層樓，中等生能改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生能克服自卑心理、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。比如說(shuō)，用“Wonderful!”；“Excellent”；“Perfect!”；“How clever you are!”；“Your work is quite good!”；“You’ve done a good job!”；“I’m very proud of you!”；“Victory will belong to you!”等這些簡(jiǎn)單的褒詞和短句來(lái)表達(dá)對(duì)優(yōu)秀地完成作業(yè)的學(xué)生的贊揚(yáng)，能起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多督促。例如，“That’s great.Please never give up trying.”；“Success comes through hard work and constant effort.”；“No pains，no gains.I hope you will make more progress in the future.”。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行有效的積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出今后改進(jìn)的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求勝欲。
　　二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以加強(qiáng)師生間的情感交流，溫暖學(xué)生心靈
　　蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)，“不要讓評(píng)分成為人精神生活唯一的一切”。英語(yǔ)作業(yè)是訓(xùn)練語(yǔ)言和表達(dá)真情實(shí)感的載體，而批閱作業(yè)可以看做是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式。評(píng)語(yǔ)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可和否定。評(píng)語(yǔ)是教師同學(xué)生促膝談心說(shuō)悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，帶有提示作用、激勵(lì)作用、充滿人文色彩的作業(yè)評(píng)語(yǔ)猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信。從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。教師盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
　　記得我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)名叫家喜的學(xué)生，他天資聰穎，尤其擅長(zhǎng)于理科，但是在文科方面比較薄弱，英語(yǔ)成績(jī)總是處于班上中游水平，這種情況一直維持到高三第一學(xué)期期末考試之前。在和他爸的交流中得知，他還有一個(gè)雙胞胎哥哥，在另外一所四星級(jí)重點(diǎn)高中讀書(shū)，成績(jī)非常優(yōu)秀，已經(jīng)確定被保送錄取復(fù)旦大學(xué)。得知這一情況后，在一次批改家喜的回家作業(yè)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“Your brother is really very excellent! But I am quite sure you would do better if you made great progress in English.Believe yourself and nothing is impossible to a willing heart! I am looking forward to your progress!”第二天當(dāng)我再次打開(kāi)他的英語(yǔ)作業(yè)本時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)下了這樣一段文字：“Miss Zhou，thank you for your advice and I won’t let you down!Please believe me !”從此，他在英語(yǔ)課上明顯活躍了，自信心也加強(qiáng)了，英語(yǔ)成績(jī)有了明顯好轉(zhuǎn)，最終在高考中發(fā)揮出色，如愿以償?shù)乇惶K州大學(xué)錄取。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處”。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)?、婉轉(zhuǎn)地利用評(píng)語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，或進(jìn)行方法指導(dǎo)能令學(xué)生看到希望，在失落時(shí)感受到來(lái)自老師暖暖的關(guān)懷，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大增，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。
　　三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用
　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個(gè)層次：生理需要和安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要，可以說(shuō)被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。同樣的，每個(gè)高中學(xué)生都有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評(píng)語(yǔ)恰恰就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。
　　英語(yǔ)教學(xué)是紛繁復(fù)雜的工作，就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)而言，寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)。它要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)本身，而且要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語(yǔ)水平等，以便言之有理，以理服人。實(shí)踐證明，作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教師與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁，讓學(xué)生的素質(zhì)能得到全面的發(fā)展。
　　因此，教師要把給每一位學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)當(dāng)做一次與他們情感交流的平臺(tái)。評(píng)語(yǔ)中教師既要委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，又要表達(dá)出對(duì)他們的希望，只要這些希望是真誠(chéng)的、適時(shí)的、有內(nèi)容的，學(xué)生定會(huì)從中理解老師的關(guān)心、愛(ài)心和信任，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們能堅(jiān)持認(rèn)真地寫(xiě)好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，相信一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。作為教師的我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育［M］.桂林：漓江出版社，2007.
　?。?］張清生.英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與評(píng)價(jià)［J］.教育實(shí)踐與研究，2008，（8）.