摘 要： 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，將其列為五大課程教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力與情感素質(zhì)的和諧發(fā)展。本文旨在就英語語言教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 情感教育 思考與實踐
　　
　　一、英語教學(xué)為何要實施情感教育
　　語言是人類交流思想的一種工具。而人類的思想必定帶有人類的情感因素（或動機(jī)），人通過語言來傳遞自己的思想和情感。學(xué)習(xí)過程中的情感直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度具有激勵、推動、調(diào)節(jié)、感染和移情的動力功能，而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感驅(qū)動，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。英語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)不可缺少的任務(wù)，是增強(qiáng)英語教學(xué)效果的有效手段。
　　二、英語教學(xué)如何實施情感教育
　　1.在英語教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生
　　關(guān)注全體學(xué)生一個重要的策略就是在課堂設(shè)計中注意活動任務(wù)的難易程度，讓那些能力相對弱的學(xué)生也能在完成語言活動任務(wù)的過程中獲得課堂學(xué)習(xí)中成功的喜悅。
　　在教學(xué)設(shè)計過程中注意在每一個環(huán)節(jié)度設(shè)計不同的難易度，讓不同程度的學(xué)生都能有機(jī)地參與到整個課堂活動過程中，而不是游離在外。英語教學(xué)活動中，諸如pair work，group work，group discussion，role play等活動，以及presentation的方式，都采用注意策略，讓學(xué)生在相互合作的氣氛中共同學(xué)習(xí)、共同提高，教師應(yīng)根據(jù)情況參與小組討論，提供幫助，這種做法不但提升了學(xué)生在小組討論中的信心，而且縮短了學(xué)生和教師的情感距離。
　　教師不但應(yīng)在課堂上有目的、有意識地給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們參與活動，表現(xiàn)自己，體驗成功，而且在課外可通過各種形式與他們多交流，了解他們的興趣愛好，增加對學(xué)生的了解，獲取反饋信息，幫助指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)的疑惑。這樣其實也是給了教師一個機(jī)會去了解他們的心理動態(tài)，去了解他們的興趣，知道他們的需求。
　　2.在英語教學(xué)過程中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
　　愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一件愉快的事。英語教師只有對自身的工作飽含激情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　在“Travelling”單元，學(xué)生們收集了世界各地的明信片。大家暢談自己曾經(jīng)去過的最喜歡的地方，或是自己最向往去的地方。同學(xué)們和教師互相之間分享了彼此的快樂和夢想。圣誕節(jié)快到的時候教室里掛上了很多松樹花環(huán)和紅色的風(fēng)鈴，黑板的一角畫上了一顆大大的圣誕樹，大家在這圣誕氣氛中唱著“Jingle Bell”、“I Wish You a Merry Christmas”圣誕歌曲，講述著各自收集來的關(guān)于圣誕的典故、故事，由衷地感覺到上英語課是一種享受。
　　3.在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)文化滲透的環(huán)境
　　語言不僅是交流的工具，而且是文化的載體，我們學(xué)習(xí)一種語言從某種意義上說是學(xué)習(xí)一種文化。英語教師首先要能夠仔細(xì)挖掘課文中豐富的文化信息，讓課堂的文化滲透與教材有機(jī)地結(jié)合。在“English Manners”一課的課堂教學(xué)中，我預(yù)先收集了五十個關(guān)于禮儀的有趣問題，然后以必答題及搶答題的形式向?qū)W生提問。這樣的課堂設(shè)計讓學(xué)生在寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中對于英語國家不同于我國的風(fēng)俗習(xí)慣有了更多的了解和掌握。在“Body Language”一課中，我則著重介紹并演示了在異國文化中使用十分頻繁的身體語言，讓學(xué)生在意識到形體語言上的文化差異的同時，也能真正掌握使用一些常用的身體語言。
　　然而文化的學(xué)習(xí)有時并非教師通過課堂教學(xué)的講解就能做到滲透的，這時音樂、電影片段就成了很好的輔助工具。學(xué)生在聽歌時隨著旋律的起伏變化，會感到輕松、愉快和滿足。而優(yōu)美旋律和生動歌詞更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有了了解所聽歌曲的強(qiáng)烈愿望。而教師適時地給學(xué)生介紹這些英語歌曲的創(chuàng)作背景和時代又為學(xué)生提供了了解西方文化的機(jī)會，達(dá)到了提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。同時歌詞的聽寫不但提高了學(xué)生的聽力，而且增加了他們的詞匯量。
　　4.在英語教學(xué)過程中積極評價學(xué)生的成功
　　教師對于學(xué)生的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對學(xué)生不成熟卻經(jīng)過獨立思考的觀點、想法不宜求全責(zé)備；對學(xué)生的評價應(yīng)多用鼓勵性的話語，充分表達(dá)教師對學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而激發(fā)出他們自己探索求知的激情。對于教師的提問，如果學(xué)生答錯了，教師可以先肯定其正確的一部分，再對不對的地方表示出異議，并提出改進(jìn)的建62ee9fc66032178f54039fd3690f81d723a4ea00de935f6db640d5caae952333議；也可以讓學(xué)生講述一下他的思維過程，再指出其中出差錯的地方，這樣就給予了學(xué)生足夠的安慰、信任和期待。在課堂以外的作業(yè)批改上，教師也應(yīng)該運(yùn)用激勵評價，滲入情感因素。對于完成得好的作業(yè)，教師贈予笑臉來表達(dá)教師的滿意，學(xué)生拿到作業(yè)本打開后同樣也會展露舒心的笑臉；對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在作業(yè)中出的差錯，教師不能僅僅是一個錯誤的標(biāo)識，而是可以適當(dāng)?shù)貙懮弦恍┨崾镜脑?，幫助他思考；對于學(xué)生的點滴進(jìn)步在作業(yè)本上寫上一些鼓勵的話語，帶給學(xué)生的是感動，更是勉勵，起到的作用有時可以“創(chuàng)造奇跡”——會激發(fā)起學(xué)生努力的斗志。
　　由此可見，評價也是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”，教師在評價中對學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。
　　三、實施英語教學(xué)中情感教育促進(jìn)了教與學(xué)
　　新課程所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師在英語教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。教師與學(xué)生的教育關(guān)系要求一種雙向的意向關(guān)系：教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長，反過來，學(xué)生要具有一種樂意學(xué)習(xí)的欲望。一個時時讓學(xué)生感受到關(guān)愛和尊重的教師，一定可以激發(fā)起學(xué)生對教師所授課程的興趣，而興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得巨大成功的動力，興趣也可以更好地體現(xiàn)出受教育者的主動性，使得他們能夠主動積極地接受教育。在課堂上進(jìn)行情感教育，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與英語課堂活動的意識，使得英語教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
　　教學(xué)過程中情感教育的實踐表明，情感態(tài)度對英語學(xué)習(xí)效果有著巨大的影響。布魯姆認(rèn)為一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。語言習(xí)得的過程是會受到情感因素的影響，語言的輸入必須通過了情感過濾才能真正地成為語言吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、滿滿的自信、堅強(qiáng)的意志和大膽的實踐精神時，輸入的語言才能更大限度地被內(nèi)化和吸收。
　　新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的核心理念，呼喚英語課程走向民主、走向開放。英語課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。這就使得英語教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，英語教學(xué)過程也就必然成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣的發(fā)展過程必將形成一個師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的教學(xué)過程構(gòu)建了人人參與、平等對話、合作學(xué)習(xí)的平臺，使得英語教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識活動的過程，而且是一種人與人之間平等的精神交流。在這個交流過程中，師生在情感上的相互作用和合作有利于形成英語課堂和諧的情感氣氛，既滿足了師生的情感需要，又加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語
　　新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，而且是指學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標(biāo)的重要組成部分。因此在英語教學(xué)過程中必須有機(jī)地融情感教育于英語教學(xué)內(nèi)容中，并有意識地貫穿于英語教學(xué)過程中。情感態(tài)度與英語語言知識、技能的發(fā)展密切相關(guān)，情感教學(xué)已成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，消除消極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
　　
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