摘 要： 當(dāng)前新形勢的變化和高職教育自身的發(fā)展，都對已有的高職院校教育管理帶來了一系列挑戰(zhàn)，而高職院校教育管理本身存在的諸多問題也隨之彰顯。這就迫切要求對高職院校教育管理進(jìn)行必要的反思，進(jìn)而采取相應(yīng)的調(diào)整措施。本文對此問題進(jìn)行探討，提出高職院校教育管理創(chuàng)新的途徑和措施。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生管理工作 總體特征 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
　　
　　近年來，中國的高等教育大規(guī)模發(fā)展，這既有利，又有弊。特別是高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)招，勢必造成高職學(xué)生質(zhì)量的下滑。學(xué)生質(zhì)量的下滑不僅表現(xiàn)在知識和能力方面，而且表現(xiàn)在思想觀念、道德意識、人際價(jià)值取向等方面。有的問題具有普遍性，有的問題具有特殊性。如何培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)人才，就使高職院校教育管理者面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，高職院校如何通過教育管理的改革，適應(yīng)新形勢，發(fā)揮積極作用，是一個(gè)值得研究和探索的問題。
　　一、高職院校學(xué)生的總體特征
　　（一）自我意識和競爭意識較強(qiáng)，思想比較活躍。
　　市場經(jīng)濟(jì)的競爭性、平等性，增強(qiáng)了高職學(xué)生的成才欲望。面對人才市場的激烈競爭和無情的“優(yōu)勝劣汰”制，高職學(xué)生們普遍感到肩上的壓力大，從而普遍自覺地認(rèn)識到只有在高職院校刻苦學(xué)習(xí)、有了一技之長，將來才能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。另外，在日常生活中，高職學(xué)生一般樂于交往，富于情感。從課堂活動的情況來看，他們大多數(shù)在文娛活動中都有較好的表現(xiàn)。
　?。ǘ┳员啊⒋嗳鹾托睦硭刭|(zhì)較低，耐挫折能力較弱。
　　在充分肯定高職學(xué)生在思想意識方面的積極因素的同時(shí)，我們也看到了他們存在的一些消極因素：部分高職學(xué)生辨別是非的能力較差，思想認(rèn)識水平較低，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了一定程度的扭曲；心理較脆弱，公德意識較低下，耐挫折能力較弱；遇到困難或挫折，大都不知所措，個(gè)別甚至走向極端，在校園內(nèi)時(shí)常出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象；還有的學(xué)生對老師的教導(dǎo)和職能部門的管理，持一種厭煩，甚至逆反的心理。
　　高等職業(yè)教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學(xué)校相比，學(xué)生的基本素質(zhì)出現(xiàn)下降已經(jīng)是不爭的事實(shí)。究其原因，既有社會環(huán)境變化因素的影響，又有學(xué)校對高職教育導(dǎo)向存在片面理解的問題。
　?。ㄈW(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。
　　由于多數(shù)高職院校辦學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)、管理、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等方面還有很多需要完善的地方；高職教育的特色不十分明顯，還未在社會上產(chǎn)生較大影響，高職畢業(yè)生尚未被廣大用人單位認(rèn)可；政府、學(xué)校和相關(guān)部門在典型宣傳、推廣經(jīng)驗(yàn)、糾正偏差等方面的引導(dǎo)工作做得還不夠深入、扎實(shí)。
　　因此，考生及其家長對高職教育缺乏系統(tǒng)的了解。特別是對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景了解更少，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大都擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。
　　二、高職院校教育管理的現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┠壳皩W(xué)生的特征向高職院校管理者提出了更高的要求。
　　目前高職院校在校生基本上都是“90后”，且大部分是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，對家庭的依賴性大，自理能力弱，身體、心理素質(zhì)較差，比較脆弱，缺乏自控能力，缺少集體觀念和同學(xué)之間的互助友愛精神，對社會的適應(yīng)能力差。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，缺乏自覺性，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，再加上大學(xué)里由自己支配的時(shí)間較多，自主意識強(qiáng)，責(zé)任意識弱，奉獻(xiàn)精神等不足，沒有追求的目標(biāo)，把一切東西都看作是理所當(dāng)然的。他們強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性，不愿意人云亦云，在很多事情上都要求有自主選擇權(quán)。
　?。ǘ┕芾碇贫冗€不能跟上時(shí)代的步伐。
　　首先，在對學(xué)生的管理制度方面，集中體現(xiàn)在對學(xué)生必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度都作了明確規(guī)定。學(xué)生一進(jìn)學(xué)校首先就要進(jìn)行這方面的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在制約因素過多、教育疏導(dǎo)過少的問題，不利于調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方面，存在對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果的考核和評估體系小健全的問題，未形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制。
　?。ㄈ└呗氃盒Ｒ?guī)模效應(yīng)要求尋找新的管理方法。
　　大規(guī)模擴(kuò)招以后，生源質(zhì)量較以前有所下降，這樣使原本很容易實(shí)現(xiàn)的管理要求變得有難度。其次，學(xué)生數(shù)量劇增而老師的數(shù)量卻沒有明顯增加，老師的工作量趨于飽和狀態(tài)。在校、系、班學(xué)生工作管理的每個(gè)層面，都涉及很多方面的工作內(nèi)容，全校凡涉及學(xué)生的各個(gè)部門工作最后的落腳點(diǎn)都在學(xué)生工作上，現(xiàn)行的工作體系、工作內(nèi)容的龐雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者無可避免地每日陷于事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，從而使管理表面化，對大學(xué)生行為疏于高效益規(guī)范的管理，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我國已從精英高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊姼叩冉逃?，而相對?yīng)的高等教育管理模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化，造成現(xiàn)在教育出的大學(xué)生像花瓶一樣，中看不中用。
　　三、高職院校學(xué)生管理工作的改進(jìn)措施
　　面對高職院校教育管理的現(xiàn)狀，必須對高職院校教育管理進(jìn)行針對性的改革與調(diào)整，從而在逐步完善的基礎(chǔ)上走向成熟，走上更完善的發(fā)展軌道。
　?。ㄒ唬┨岣呓逃芾砣藛T的素質(zhì)。
　　教育管理人員必須具有堅(jiān)定的、正確的政治信念。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成期，尤其是在世界經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生的思想、道德觀念很不穩(wěn)定。因此，做學(xué)生工作必須有堅(jiān)定、正確的政治信念，正確運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論來評價(jià)社會、思考和解決問題；教育管理者必須不斷提高理論修養(yǎng)，具有廣博知識，結(jié)合變動的形勢和豐富的實(shí)踐，正確分析、解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)問題。
　?。ǘ└陆逃^念，樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念。
　　培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力，建立有效測評機(jī)制和激勵(lì)體系，建立德育評價(jià)體系，建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系和學(xué)生工作考核體系。首先要建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的制度保障，絕對不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說，建立學(xué)生管理制度的立足點(diǎn)不應(yīng)是控制、約束，而是對學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。
　　“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。高職學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務(wù)。
　?。ㄈ├眄樄ぷ麝P(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制。
　　當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作之所以仍存在“缺漏補(bǔ)漏”的狀況，關(guān)鍵在于學(xué)生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生管理涉及學(xué)校的多個(gè)部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致地理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。二是要適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層的積極主動作用。
　?。ㄋ模?qiáng)調(diào)過程管理，優(yōu)化管理制度。
　　現(xiàn)在的管理制度更加注重結(jié)果的考評，缺少對過程的充分關(guān)注，而學(xué)生的培養(yǎng)恰恰是一個(gè)長期而漫長的過程，人的一生都在追求進(jìn)步，沒有一個(gè)終極點(diǎn)，所以無論我們用何種結(jié)果式的考核都會給學(xué)生長期發(fā)展造成影響?，F(xiàn)在很多人尤其是學(xué)生喜歡拿短期目標(biāo)當(dāng)作最終目標(biāo)，就像高考一樣。通過高考，我們可以進(jìn)入更高的學(xué)府學(xué)習(xí)，這只是短期目標(biāo)，并不意味著考上大學(xué)就是成才，而是通過在大學(xué)里的不斷學(xué)習(xí)來獲得成長。
　　也正是這種拿短期目標(biāo)當(dāng)最終目標(biāo)的現(xiàn)象給高職院校管理埋下了隱患。所以學(xué)生管理者一定要幫學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過平時(shí)的過程式的管理，讓學(xué)生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理。在社會各個(gè)層面都在發(fā)展變化的今天，高等教育面臨著制度變革、規(guī)模效應(yīng)等帶來的各方面的問題。作為高職院校的教育管理者，首先，我們一定要有清晰的人才觀，在日常的工作中給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和教育引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；其次，我們要在工作中不斷提高自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立并優(yōu)化管理制度，最終成為工作有效率、有成效、惠及學(xué)生的教育管理者。
　　總之，高職院校教育管理工作是高等教育管理中的重要組成部分。通過上述工作，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理、教育融于管理、管理促進(jìn)教育、管理深化教育、教育與管理互動的高職院校學(xué)生教育管理模式。高職院校教育管理要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須充分考慮自身特點(diǎn)，按照教育發(fā)展規(guī)律，徹底拋棄傳統(tǒng)的管理理念，樹立全新的基本理念，創(chuàng)新教學(xué)管理，建立健全教學(xué)管理理念與體系，這是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
　　
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