摘 要： “校企合作”給職業(yè)教育帶來(lái)了教學(xué)模式、管理方式、社會(huì)認(rèn)識(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)變。“校企合作”推進(jìn)了校企共育人才、共建專業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，最終形成了“以育人為本，雙贏為基礎(chǔ)”的長(zhǎng)效機(jī)制。要通過(guò)校企多元化緊密辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才“零間隙”，學(xué)校企業(yè)“零距離”，畢業(yè)上崗“零過(guò)渡”。
　　關(guān)鍵詞： 校企合作 雙師型 實(shí)訓(xùn)基地 訂單式培養(yǎng) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)
　　
　　沒(méi)有一流的職業(yè)教育，就沒(méi)有一流的技工；沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品；沒(méi)有一流的產(chǎn)品，就沒(méi)有一流的企業(yè)；沒(méi)有一流的企業(yè)，就不可能構(gòu)建好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，更不可能支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于越來(lái)越重要的戰(zhàn)略地位。在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新的歷史時(shí)期，職業(yè)教育將順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在校企合作、內(nèi)涵發(fā)展上進(jìn)入發(fā)展快車道。
　　一、推行“校企合作”是改革創(chuàng)新職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
　　在2010年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在講話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了校企合作。校企合作，是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體、工學(xué)結(jié)合，逐步形成有利于推動(dòng)中等職業(yè)教育全面提高質(zhì)量的體制機(jī)制。
　　職業(yè)教育作為一種類別教育，和普通教育的根本區(qū)別就在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此決定了衡量職業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的就是推行校企一體化，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)校區(qū)，把企業(yè)搬到學(xué)校，教學(xué)工廠，把車間當(dāng)作課堂，政府搭臺(tái)整合校企資源……各地在發(fā)展中積累了許多行之有效的校企合作發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)積極有效的探索，校企合作解決了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的一系列相關(guān)問(wèn)題，企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)設(shè)施，使學(xué)生獲得了直接的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和明確的職業(yè)定向，也解決了職業(yè)學(xué)校設(shè)備、設(shè)施缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的問(wèn)題。要通過(guò)校企合作，聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專職或兼職教師，解決“雙師型”教師匱乏問(wèn)題。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高，畢業(yè)生得到行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同，極大地保證了職校生就業(yè)率，也很好地解決了企業(yè)“用工難”、“技工荒”的問(wèn)題。推行“校企合作”，讓職業(yè)學(xué)校與企業(yè)真正意義上實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
　　職業(yè)教育既要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的靜態(tài)需求，又要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)變化對(duì)應(yīng)用型人才的動(dòng)態(tài)需求。推行“校企合作”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一是要圍繞地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、企業(yè)所急需的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；二是要有一定的行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有后續(xù)學(xué)習(xí)、自我擇業(yè)的基礎(chǔ)與潛能；三是要專業(yè)化培養(yǎng)、企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，“定向培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。
　　二、推行“校企合作”的重點(diǎn)是造就“雙師型”教師隊(duì)伍
　　日本與德國(guó)是世界上職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，很早就實(shí)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。日本教師須先到企業(yè)工作，其“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”——具有技術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教師，是一種職業(yè)資格。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特性首先表現(xiàn)在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所上，學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，這決定了德國(guó)職業(yè)教育師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的雙元性。在職業(yè)教育中推行“校企合作”，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)。要政府引導(dǎo)、校企聯(lián)動(dòng)，多渠道引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師型”教師，建立教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)制?？梢砸M(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和管理人員作為學(xué)校的專職或兼職教師，通過(guò)引進(jìn)，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資的職業(yè)培訓(xùn)能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有目的、有步驟，分期、分批地安排教師到基層一線掛職鍛煉或?qū)嵺`，參加企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，參與或承接企業(yè)的科研項(xiàng)目。這樣不但可以使教師獲得前沿專業(yè)知識(shí)，而且可以了解企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量控制過(guò)程和管理規(guī)范，使專業(yè)教師的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。在“理論夠用，能力為主”的原則下校企雙方相互溝通、發(fā)揮各自特長(zhǎng)，共同制訂課程教學(xué)過(guò)程，共同參與課程分模塊教學(xué)，形成具有鮮明特色的課程設(shè)計(jì)，從根本上實(shí)現(xiàn)校企合作共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程。
　　在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，政府部門要積極引導(dǎo)，教育、人事、勞動(dòng)等部門要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新一些評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的積極性，規(guī)范化、制度化、持續(xù)化地推進(jìn)實(shí)施。政府相關(guān)部門盡快出臺(tái)有關(guān)“雙師型”教師資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序，明確其享受的待遇，建立在企事業(yè)單位中通用機(jī)制。職業(yè)學(xué)校的教師剛分配時(shí)，必須先下企業(yè)鍛煉一年，同時(shí)規(guī)定專業(yè)課教師每五年有一年企業(yè)工作經(jīng)歷，將教師進(jìn)企業(yè)經(jīng)歷作為評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的必備條件，是一種必備的繼續(xù)教育形式。企業(yè)也可加大技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)、理論提升的激勵(lì)力度，作為評(píng)級(jí)定薪的依據(jù)；學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)人員互動(dòng)，“班組結(jié)對(duì)”、“技師結(jié)對(duì)”，“師徒結(jié)對(duì)”等多種形式，形成鮮明、高效的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。
　　三、推行“校企合作”的關(guān)鍵是推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地共建
　　我國(guó)職業(yè)教育普遍存在實(shí)訓(xùn)課時(shí)嚴(yán)重不足，職校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不適應(yīng)崗位的現(xiàn)象已成共性問(wèn)題。特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本的制約，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模小、層次低、設(shè)備更新不及時(shí)，在很大程度上影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而且，在一些實(shí)力較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校，雖然高標(biāo)準(zhǔn)建好了實(shí)訓(xùn)基地，但由于應(yīng)用與管理方面教條化，沒(méi)有充分融入企業(yè)化、市場(chǎng)化的要素，從價(jià)值取向和技術(shù)創(chuàng)新角度上未能獲得最大效益，造成一定程度的資源浪費(fèi)。
　　強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行“校企一體化”，能很好地推進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)的實(shí)現(xiàn)資源共享，共建實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營(yíng)管理模式引入校園，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)過(guò)程融合在一起，不僅讓教師更加真實(shí)地教，而且讓學(xué)生更加真切地學(xué)。我們引企入校、教學(xué)進(jìn)企，建設(shè)“教學(xué)工廠”，課堂形式變了，教學(xué)手段變了，教學(xué)壓力隨之增加，緊跟而來(lái)的是教師創(chuàng)新意識(shí)的不斷加強(qiáng)，自我“增值”的不斷提升，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，通過(guò)加快理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的了解，以便今后能夠更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中去，得到企業(yè)的認(rèn)可。推行“校企合作”的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地能最大限度地使學(xué)生在校園內(nèi)就感受到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)氛圍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練的“三個(gè)合一”，即課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一的“學(xué)做合一”，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一的“學(xué)產(chǎn)合一”，以及教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)合一的“教研合一”。
　　另外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的共建，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)了教產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)開(kāi)展理論研討、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)，使教研與科研緊密結(jié)合并落到實(shí)處，進(jìn)一步提升了“校企一體化”程度。
　　四、推行“校企合作”的核心是提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力
　　推行“校企合作”，就是建立以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)的不同教育實(shí)踐環(huán)境與資源，產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。企業(yè)提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)，校企共商培養(yǎng)方案，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中能夠滲透企業(yè)“要素”，在課程教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有鮮明的職業(yè)崗位特色。推行“校企合作”，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著課題去實(shí)踐，帶著感性去創(chuàng)業(yè)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，而且可以在學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更加符合行業(yè)、企業(yè)的需要。學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，就開(kāi)始熟悉企業(yè)的文化、運(yùn)作模式，然后根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入職業(yè)角色。推行“校企合作”能進(jìn)一步落實(shí)“定向培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”。
　　推行“校企合作”，也能開(kāi)創(chuàng)靈活機(jī)動(dòng)的多層次“訂單培養(yǎng)”模式，減少企業(yè)的人力資源培養(yǎng)成本，最大效率地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)可以選擇在學(xué)生在校期間的不同階段進(jìn)行“下單”，即“下單”時(shí)間和要求由企業(yè)靈活掌握。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠按照學(xué)校與企業(yè)共同制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，引入科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大力營(yíng)造“爭(zhēng)做一流學(xué)生、爭(zhēng)做一流員工”的氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)”、“愛(ài)崗敬業(yè)”的意識(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”的設(shè)計(jì)，開(kāi)展“就業(yè)、擇業(yè)、愛(ài)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”大討論，舉辦“技能大比武”、“發(fā)明創(chuàng)造大賽”、“金點(diǎn)子征集”等系列校企融合、特色鮮明的活動(dòng)，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。從培養(yǎng)教育的目的出發(fā)，要讓每一名職校生都能獲得成功，學(xué)校與企業(yè)之間建立分層次、分類別、擇優(yōu)錄用、全員就業(yè)的用人培養(yǎng)模式。對(duì)于企業(yè)不滿意、不能適應(yīng)工作崗位的學(xué)生，學(xué)校可以“回爐”教育，再推薦就業(yè)。
　　“校企合作”給職業(yè)教育帶來(lái)了教學(xué)模式、管理方式、社會(huì)認(rèn)識(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)變。通過(guò)校企多元化緊密辦學(xué)模式，培養(yǎng)人才“零間隙”，學(xué)校企業(yè)“零距離”，畢業(yè)上崗“零過(guò)渡”，這樣就使工學(xué)結(jié)合、教產(chǎn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，達(dá)到入學(xué)即實(shí)習(xí)、畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗的效果，極大提高了職業(yè)教育的社會(huì)吸引力、影響力與認(rèn)可度?！靶Ｆ蠛献鳌蓖七M(jìn)了校企共育人才、共建專業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，最終形成了“以育人為本，雙贏為基礎(chǔ)”的長(zhǎng)效機(jī)制，即互惠共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、校企合作的保障激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制和文化融合的交流溝通機(jī)制。我們要通過(guò)政府搭臺(tái)、社會(huì)搭臺(tái)、專業(yè)搭臺(tái)、中介搭臺(tái)及項(xiàng)目搭臺(tái)等多種途徑，積極推行“校企合作”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合“零距離”，加速職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，助推江蘇經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)新跨越。