摘 要： 考試作弊現(xiàn)象由來(lái)已久，從封建教育制度開(kāi)始，這種弊習(xí)也隨著社會(huì)進(jìn)步、教育的推行應(yīng)運(yùn)而生，并呈現(xiàn)出越演越烈的趨勢(shì)；乃至當(dāng)今，考試作弊已成為阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的巨大障礙。為了解決該問(wèn)題，非常有必要認(rèn)真分析學(xué)生考試作弊這一現(xiàn)象，通過(guò)抽絲剝繭，層層深入，抓住問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)癥下藥，最大限度地減少由于考試作弊給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)的影響。
　　關(guān)鍵詞： 考試作弊 成因 解決措施
　　
　　中國(guó)在世界文化史上曾書(shū)寫下無(wú)數(shù)輝煌的篇章：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，百家學(xué)術(shù)爭(zhēng)芳斗艷，孔孟老莊佼佼其中；屈原以《離騷》開(kāi)啟了中國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌的源頭；漢代史、文學(xué)家司馬遷逆境奮發(fā)，苦水磨劍，終于成就了《史記》這一不朽巨著；唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、近現(xiàn)代文學(xué)脈脈相承，共同締造了中國(guó)文化在世界教育史中的重要地位。但到了當(dāng)代，中國(guó)教育面臨著尷尬：依舊無(wú)諾貝爾獎(jiǎng)得主，學(xué)術(shù)造假、考試作弊等負(fù)面消息經(jīng)常成為國(guó)人議論的焦點(diǎn)。而作為人才培養(yǎng)基地的高校，現(xiàn)又處在怎樣的境地呢？
　　一、考試作弊成因分析
　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，且有愈演愈烈的趨勢(shì)。中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生因知識(shí)不牢，或?yàn)楂@得老師青睞，或?yàn)榭忌虾脤W(xué)校，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但那時(shí)學(xué)生年紀(jì)小，思想不成熟，自我控制力差，出現(xiàn)這種情況可以理解。對(duì)于成年的大學(xué)生而言，在考試當(dāng)中屢次作弊確實(shí)有些讓人難以理解，因?yàn)樗麄冏晕铱刂屏Ρ容^好，大學(xué)作為他們步入社會(huì)前的練兵場(chǎng)，考試只是學(xué)習(xí)后的一次常規(guī)檢查；大學(xué)期間考試作弊要取消學(xué)士學(xué)位授予的規(guī)定竟也沒(méi)有發(fā)揮威懾作用，取而代之的是“明知不可為而為之”。
　　究竟是什么原因使得大學(xué)生敢在風(fēng)口浪尖上前行？請(qǐng)看以下我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：
　　從上圖可以看出，大學(xué)生考試作弊最主要的原因是害怕補(bǔ)考和重修，造成這種結(jié)果主要有幾個(gè)方面：（1）學(xué)生本身知識(shí)掌握不牢固；（2）考試復(fù)習(xí)范圍大；（3）科任老師重視期末考試成績(jī)；（4）平時(shí)課堂表現(xiàn)差。
　　自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主流，學(xué)校安排的課程較少，可供學(xué)生支配的時(shí)間多，但學(xué)生沒(méi)有充分利用好富余時(shí)間來(lái)研究做學(xué)問(wèn)，而花過(guò)多在文體、學(xué)生工作方面。毋庸置疑，參加這些活動(dòng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，但一些學(xué)生缺乏理性分析，難以在這之間找到平衡點(diǎn)，造成顧此失彼，忽略了真正的學(xué)習(xí)。
　　再次，以前養(yǎng)成考試作弊的惡習(xí)比例較重，這就說(shuō)明杜絕考試作弊最好從小抓起。這些學(xué)生可能不是成績(jī)不好，只是不夠自信，完成考卷后總想看別人的答案，與自己的進(jìn)行對(duì)照。提高學(xué)生的自信是杜絕考試作弊的一個(gè)突破口。
　　最后，有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，但是同樣也避免不了考試作弊，這主要?dú)w咎于學(xué)生的“利欲熏心”，在大學(xué)中能拿到獎(jiǎng)學(xué)金確實(shí)是一件非常不錯(cuò)的榮譽(yù)，但少部分同學(xué)為了此項(xiàng)殊榮鋌而走險(xiǎn)。
　　二、大學(xué)生考試作弊解決措施
　　了解了大學(xué)生考試作弊的成因，我們應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些隱患進(jìn)行逐個(gè)擊破。但考試作弊已存在了幾千年，一朝一夕不能解決，加上各地區(qū)對(duì)教育的重視程度不同，高校間存在的差異等都阻礙了問(wèn)題的解決，但困難大不代表不行。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，積極主動(dòng)去創(chuàng)造條件，以便更好地杜絕作弊。
　　1.高校管理嚴(yán)格化
　　當(dāng)代高校學(xué)生管理過(guò)于松懈，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生在求學(xué)路上最困難的就是高考，一旦進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生就開(kāi)始松懈：上大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，繃緊多年的神經(jīng)懈怠下來(lái)，不再像以前那樣重視學(xué)習(xí)，取而代之的是無(wú)憂無(wú)慮地玩樂(lè)。雖然自主學(xué)習(xí)是大學(xué)階段永恒的主題，但就當(dāng)代的國(guó)情和學(xué)生整體素質(zhì)而言，自主學(xué)習(xí)仍然存在諸多爭(zhēng)議的地方。中國(guó)義務(wù)兵役讓很多青年人獲益良多，他們中很多人雖學(xué)識(shí)水平不高，但艱苦的鍛煉塑造了年輕人應(yīng)有的風(fēng)采——健康、精神、吃苦、團(tuán)結(jié)、忠誠(chéng)；當(dāng)代大學(xué)生往往上課睡覺(jué)、逃課上網(wǎng)，這些現(xiàn)象出現(xiàn)在中國(guó)每一所高校，不得不說(shuō)，這樣的群體出現(xiàn)考試作弊、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象也就不奇怪了。
　　2.重視大學(xué)生的心理健康教育
　　當(dāng)前中國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育缺乏重視。近年來(lái)，由于學(xué)生心理問(wèn)題而引發(fā)的悲劇比比皆是。學(xué)生難以跨越心中的障礙導(dǎo)致了諸多不良的后果，重則虐待動(dòng)物、自殺等，輕則表現(xiàn)得漠不關(guān)心、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、孤僻傲慢，這也間接誘發(fā)了考試作弊。缺乏自信，害怕補(bǔ)考重修，這些問(wèn)題都源自學(xué)生較差的心理素質(zhì)。
　　為此，學(xué)校在新生教育時(shí)應(yīng)給學(xué)生做入學(xué)心理測(cè)試，初步了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)那些心理存在障礙的新生給予重視和輔導(dǎo)；條件許可的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理咨詢室或咨詢熱線，平時(shí)可定期開(kāi)展心理講座，最好能讓心理學(xué)這一門學(xué)科成為學(xué)生的必修課，將學(xué)生的身體和心理健康同等重視，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)考試，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。
　　3.改革考試制度規(guī)則
　　經(jīng)過(guò)十幾年寒窗苦讀，歷經(jīng)成百上千次考試，最痛苦的高考已經(jīng)熬了過(guò)去，為什么大學(xué)生到現(xiàn)在還依舊害怕考試，還總想著作弊？除了主觀條件外，客觀因素也不容忽視。
　　據(jù)調(diào)查，每次期末考卷難度不大，但復(fù)習(xí)題量大，范圍廣，且大部分都是源自習(xí)題，學(xué)生復(fù)習(xí)幾乎都在背習(xí)題答案，期末測(cè)驗(yàn)似乎不是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而在無(wú)形之中轉(zhuǎn)變成為考驗(yàn)學(xué)生的記憶力。這樣的期末考試似乎已經(jīng)毫無(wú)意義，記得快，忘得更快。加上有時(shí)考程安排不合理，一天之內(nèi)連考兩三門，壓力過(guò)大，承受不起重壓的學(xué)生自然會(huì)想方設(shè)法，因此考試制度改革很有必要。我們可以嘗試下列做法。
　　一是重視學(xué)生考勤，將考勤作為期末考試的一部分。學(xué)生上課缺席不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，而且是不尊重老師的表現(xiàn)，應(yīng)該堅(jiān)決制止，這屬于態(tài)度問(wèn)題。
　　二是強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的落腳點(diǎn)就是要懂得運(yùn)用，每節(jié)課前的問(wèn)答可以較好地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生上課積極不僅利于高效掌握知識(shí)，而且能激發(fā)老師授課的激情和帶動(dòng)其他同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是一舉多得的，根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)分更能體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的公平和公正。
　　三是每學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)納入測(cè)驗(yàn)的范圍，這也是檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平的有效手段。
　　四是弱化期末考試的比例。每次期末考試成績(jī)占據(jù)了考試總評(píng)的50%以上，但通過(guò)平時(shí)的多次檢驗(yàn)，期末考試的比例理應(yīng)降低。此外，對(duì)于考試范圍的劃定抓住重點(diǎn)部分即可，沒(méi)有必要為了顯示考卷的“高難度”而拼命擴(kuò)大范圍。
　　綜述：期末總評(píng)100%=學(xué)生考勤10%+課堂表現(xiàn)40%+實(shí)踐20%+期末考試30%
　　這種測(cè)評(píng)比例相對(duì)合理，學(xué)生能充分利用好上課時(shí)間，老師也有比較充沛的時(shí)間和精力來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度，比起在緊迫的考試周內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)效果要好，不僅能減輕老師和學(xué)生的壓力，而且能有效地避免學(xué)生考試作弊。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”