摘 要： 英語作為國際通用語言之一，在經濟全球化中的地位與作用不言而喻，其在我國高等教育課程中也一直占據重要席位。大學英語作為一門服務于高等學校非英語專業(yè)本科生的重要基礎課程，受到各方面越來越多的重視。因此，在全球金融危機到來時，大學英語教育不可避免地受到前所未有的沖擊。本文通過分析全球金融危機對大學英語課程改革的沖擊，進而對大學英語課程改革的目標、思路、方法等進行歸納闡述。
　　關鍵詞： 全球金融危機 大學英語課程改革 目標 思路 方法
　　
　　21世紀，隨著科技化、信息化和國際社會化水平的不斷提高，社會對應用型和復合型人才的需求量大為增加，英語成為高級專門人才知識結構中不可缺少的重要組成部分。面對這一形勢，大學英語作為一門服務于高等學校非英語專業(yè)本科生的重要基礎課程，受到各方面越來越多的重視。當前的全球金融危機，給全球金融乃至整個經濟流通領域各個方面所帶來的負面影響都是顯而易見、不容小覷的，英語作為國際通用語言之一，在經濟全球化中的地位與作用不言而喻，其在我國高等教育課程中也一直占據重要席位，因此，當全球金融危機到來時，大學英語教育不可避免地受到前所未有的沖擊。面對世界性的經濟巨變，大學英語課程改革應該如何進行？又該如何應對？本文就此進行探討。
　　一、全球金融危機對大學英語課程改革的沖擊
　　當前的全球金融危機使世界經濟處于低迷時期，雖然有些國家的經濟復蘇步伐迄今沒有停止，甚至快于預期，但這無法讓我們對世界經濟前景充滿樂觀，這也給大學英語課程改革帶來了巨大沖擊，這種沖擊概括起來可以歸納為外在與內在兩個方面的壓力。
　　1.外在壓力。
　　21世紀，我國高等教育呈現出國際化、大學功能一體化、信息合作化、學科交叉化的總體趨勢。全球化進程不斷加快，金融危機后，世界經濟會面臨一個新的高速發(fā)展時期，需要大批具有較高英語應用能力的人才，面對社會發(fā)展、國際交流的需求，擺在當前高等教育面前的任務艱巨而迫切，需要我們立足當前，面向未來，為以后局勢的變化發(fā)展早做準備。大學英語課程教學應該重新審視教育發(fā)展過程中的成敗，整合各類教育資源，建構以人為本的本科教育，推動大學英語課程體系創(chuàng)新，構建大學英語教育新模式，對人才培養(yǎng)體系進行根本性變革，以培養(yǎng)適應全球經濟危機后發(fā)展需求的人才。
　　2.內在壓力。
　　隨著我國經濟的高速發(fā)展，國際交往的日益增多，社會和用人單位對大學畢業(yè)生的英語能力要求由四、六級的一紙證書向實際應用能力轉變，要求畢業(yè)生具備較強的英語聽、說、讀、寫能力，同時對專業(yè)英語能力的要求也越來越高。當前的大學英語課程教學主要問題，在于大學英語教學仍然以普通基礎英語為主要教學內容，不具備實用性和社會交往性及經濟發(fā)展的需要，課堂教學內容與就業(yè)需要關聯不大，無法形成學生主動學習的內驅力；大學英語開設的課程多數依然停留在語言技能層次上，重技能的傳授而輕實際應用能力的培養(yǎng)，將語言技能與語言內涵割裂開來，窒息了語言的文化和社會功能。
　　二、大學英語課程改革的目標與思路
　　在全球金融危機的背景下，大學英語課程改革受到了沖擊，也得到了啟發(fā)。大學英語課程改革必須考慮到全球性的經濟巨變，大學英語教育培養(yǎng)的人才也必須能夠適應全球經濟環(huán)境的風云變幻。為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，2004年1月國家教育部下發(fā)了《大學英語課程教學要求（試行）》。經過試行和進一步的修訂、完善，教育部又于2007年7月正式頒布了《大學英語課程教學要求》。這足以體現了國家對大學英語課程教學改革的重視程度，并且教育部把大學英語教學改革作為《高等學校教學質量與教學改革工程》的一個重要組成部分，提出：“大學英語教學改革的首要任務是利用信息技術和全球經濟發(fā)展的要求，在繼承傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)點的基礎上改革大學英語課程教學模式，發(fā)揮現有多媒體技術在大學英語教學中的優(yōu)勢，提高學生的英語學習積極性和主動性，搭建一個自主學習、個性化學習和協作學習的平臺，突破英語學習局限于課堂和教師的傳統(tǒng)做法，使培養(yǎng)出的學生能夠在世界經濟發(fā)展中大顯身手、學以致用?！?br/>　　在社會調研中我們也發(fā)現，大學生畢業(yè)后進入社會，在各種不同的行業(yè)參加工作，各行業(yè)除要求畢業(yè)生具備聽、說、讀、寫等基本英語應用能力外，還要求他們能將英語應用到本行業(yè)的具體工作中。而隨著社會的發(fā)展、社會分工的擴大，各行業(yè)的差別也越來越大，行業(yè)語言也出現了隔行如隔山的情況，專業(yè)英語自然也成為社會和用人單位考查學生英語應用能力的一個重要方面。因此，大學英語課程改革的具體目標應以實用、會用為目標，以“走進校園的目的是為了更好地走向社會”的育人理念為宗旨，以貫徹教育部《大學英語課程教學要求》提出的“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”為原則，制定適應各學校各地區(qū)實際情況的大學英語教學大綱，加大大學英語教學改革力度，培養(yǎng)具有外語綜合實際應用能力的高素質人才。課程改革思路就是在英語語言教學中打破循序漸進的傳統(tǒng)語言教學方法，重新研究語言的實用和應用，將訓練聽力、口語、閱讀、寫作四項基本功的課程相互配合，以培養(yǎng)學生的實際操作能力。
　　三、全球金融危機下大學英語課程改革的應對方法
　　1.改變人才培養(yǎng)模式，遵循因材施教的原則。
　　大學英語課程改革首先要從課程設置開始，推行素質教育和社會實用教學，從社會發(fā)展和抗經濟危機出發(fā)，合理利用高校教學資源，實行分級教學、分類培養(yǎng)。面對不同層次的學生，教師要堅持分級、分類指導，在重視學生基礎知識學習的同時，要求學生打下扎實的語言基本功，嚴格培養(yǎng)學生的英語交際能力、適應經濟危機時期及以后社會對語言能力的要求。要積極挖掘學生的英語潛力，根據實際情況，制定多種培養(yǎng)方向，從多方面培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性入手，學生提前達到課程基本要求的，根據自己的能力和興趣傾向自由選擇后續(xù)課程，從而拓寬學生多方面的知識技能，找到學生的興奮點，讓學生認識到自己的潛能和優(yōu)勢，推進學生進一步提高英語水平，給學生個性發(fā)展提供機會和平臺，為更好地學習大學英語打下基礎。
　　2.發(fā)揮學分制優(yōu)勢，建設大學英語課程體系。
　　形象地說，學分制下，接受教育就如進入一個課程超市，學生根據自己的能力水平、興趣愛好、學習目標自主地安排學習。現階段，雖然大多數的高校遵循因材施教的原則，采用學分制，使學生有機會根據自己的學習興趣，在學校的課程超市“購買”感興趣的課程，真正成為自己學習的主宰者。然而，大學英語課程設置卻沒有為學生提供豐富多樣的“商品”。學生在“購買”英語課程時，看到的總是那幾門陳舊乏味，卻又不得不“購買”的課程；其結果自然是興趣大減，隨便選一門應付了事。而要充分發(fā)揮學分制的優(yōu)勢，實現因材施教，就需要對學分的載體——課程的設置作出相應的調整，使其也體現出個性化和多樣化，可以采用必修、免修和選修等多種方式相結合來完成學分，還要鼓勵競爭、允許跳級。
　　大學英語的課程設置應覆蓋從語音語調、英語語法、綜合英語、視聽說等基礎課程，到英美報刊選讀、外臺視聽、英美概況、英美文化、英語實用寫作等高級課程，應致力于構建一個分層次、從低級到高級都有相應備選課程的完整的課程體系。學生在分層次的課程體系中，低年級階段重在夯實英語基礎，提高英語應用能力，達到能流暢地使用英語聽、說、讀、寫，了解一些英美國家文化的目的；進入高年級階段后，隨著世界觀、人生觀的基本確立，學生都有了自己明確的就業(yè)方向和目標，這一階段的大學英語課程設置也應相應地把重心轉移到開設專業(yè)英語課程上，使學生在步入不同行業(yè)就業(yè)前有機會學習行業(yè)語言的英語表達，更好地滿足社會和用人單位對他們提出的英語能力要求，增強學生就業(yè)的英語競爭能力。
　　3.創(chuàng)造和諧、交流、動態(tài)、多元的課程教學模式。
　　現在是全球金融危機時期，經濟社會環(huán)境發(fā)生了極大變化，面對當前就業(yè)艱難的壓力，將來的日子里激烈殘酷的競爭是在所難免的。等到渡過經濟危機，社會和經濟又將面臨再次的高速發(fā)展，競爭將會更加白熱化。大學畢業(yè)生必須具備的能力不僅要能夠對抗經濟危機，而且要能夠對抗經濟發(fā)展。在教學過程中，將“團隊合作”理念引入大學英語課堂，采用小組討論形式，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”方式，實現了向以學生為中心、以問題為導向的授課模式的轉變。實施任務型教學模式，通過布置主題型課外作業(yè)的方式提高學生的團隊合作能力和英語綜合應用能力。全校積極營造英語學習氛圍，設立英語角、英語廣播電臺，舉辦英語聽力競賽、英語演講比賽、英語寫作比賽等，活躍校園氣氛，激發(fā)學生學習英語的積極性。
　　現在全球依然處于金融危機籠罩之中，培養(yǎng)能夠對抗經濟危機和適應經濟危機后發(fā)展的人才，就應該從大學英語教學開始，也需要從大學英語課程改革中汲取力量。大學英語課程改革的主要目的是要培養(yǎng)大批適應現代信息技術高速發(fā)展的人才，造就合格的二十一世紀公民，充分適應社會前進和經濟發(fā)展，具有較大的抗經濟危機性，這才是我們現在大學英語課程教學改革的最終目的。我們的大學英語課程教學改革，要建立在符合我國國情的基礎上，從大學英語教學模式和人才培養(yǎng)模式出發(fā)，較好地處理應試和素質教育的關系，積極應變，在沖擊中發(fā)現機遇，在機遇中獲得完善，實現大學英語課程改革的目標。