摘 要： 在古詩(shī)教學(xué)中，誦讀是貫穿始終的。增強(qiáng)學(xué)生誦讀的積極性和持久性，讓學(xué)生多讀多悟，以誦讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)誦讀，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué) 誦讀策略 時(shí)間“邊角料” 多種方法 家長(zhǎng)力量
　　
　　古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶之一，它講究音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。這美非讀是不能感受得到的。古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀，它是進(jìn)入詩(shī)境最直接、最感性的方法。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！毙蜗蟮卣f(shuō)明了讀的重要性。在古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，誦讀是貫穿始終的，最好讓學(xué)生拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來(lái)讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對(duì)話”。因此，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里、逐步深入地讀詩(shī)，以達(dá)到感其形、揣其意、悟其情、記其文的目的。
　　一、利用時(shí)間“邊角料”，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性
　　我們可以充分利用學(xué)生在校的一些時(shí)間“邊角料”，將誦讀融入日常教學(xué)生活中，把養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的奠基石。
　　例如，開展以“鍛煉口才、拓展視野、培養(yǎng)能力”為目的的“課前三分鐘詩(shī)歌朗誦”活動(dòng)。學(xué)生可上網(wǎng)查資料，做簡(jiǎn)單的課件輔助朗誦。上課時(shí)值日生投影幻燈片，就某一主題進(jìn)行朗誦，或者播放欣賞磁帶，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的詩(shī)歌閱讀面，增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌的感悟，提高了藝術(shù)鑒賞能力。所找資料，大多是學(xué)生從網(wǎng)上或圖書室查找到的，這樣，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果很好。
　　可以利用每次語(yǔ)文早讀，安排十分鐘的“誦讀古詩(shī)”時(shí)間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。期間，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室并對(duì)學(xué)生的誦讀加強(qiáng)指導(dǎo)。
　　還可以利用課余時(shí)間開展活潑的誦讀活動(dòng)，可以是各種角度的各類對(duì)詩(shī)，可以是詩(shī)句接龍，可以是對(duì)歌競(jìng)賽，還可以組織學(xué)生欣賞名家朗誦，從多方面陶冶學(xué)生，讓學(xué)生從心里接受古詩(shī)朗誦，進(jìn)而自發(fā)朗讀古典詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
　　二、采用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生誦讀的持久性
　　誦讀是古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本手段，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。背熟了現(xiàn)在不能領(lǐng)會(huì)的東西，以后逐步體味出來(lái)，這樣會(huì)終身受益。
　　1.利用音樂(lè)元素
　　詩(shī)歌與音樂(lè)相伴而生，就像兩朵姊妹花。優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情境，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，幫助他們加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。因此，教古詩(shī)時(shí)，我們可以對(duì)一些文質(zhì)皆美的篇目（或名句）進(jìn)行配樂(lè)，讓它們插上音樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩(shī)來(lái)讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)誦讀的持久性。
　　如教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以要求學(xué)生聽王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，并在傾聽中慢慢學(xué)唱，有條件還可以開個(gè)“詩(shī)歌演唱欣賞會(huì)”，讓學(xué)生從中感受古典詩(shī)歌中特有的韻味。
　　2.采用多媒體
　　多媒體進(jìn)入課堂，不僅可為教師提供直觀、形象、高效的教學(xué)手段，而且可給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)古詩(shī)提供有效途徑。在古詩(shī)教學(xué)中多媒體運(yùn)用得當(dāng)，就能創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，引發(fā)詩(shī)情，在學(xué)生與詩(shī)歌間搭設(shè)一座橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐的不足，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使誦讀的持久性大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，較大地提高課堂的教學(xué)效率。
　　例如，教《采薇》（《詩(shī)經(jīng)》），根據(jù)詩(shī)意，配上幾幅戍邊士卒生活的圖片和一段關(guān)于思鄉(xiāng)（可以選用葫蘆絲演奏）的音樂(lè)，使學(xué)生從中了解作者的思路，抓住關(guān)鍵字，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生背誦。這樣，學(xué)生能在指定的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.變化誦讀方式
　　在古詩(shī)教學(xué)中，誦讀顯得尤為重要。但是單一的誦讀方式，會(huì)讓學(xué)生陷入?yún)拹汗旁?shī)的困境中。我們可以通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、賽讀、自由讀、配樂(lè)讀、分組讀、個(gè)別讀等形式多樣的誦讀，或快或慢，或吟或唱，或接龍或當(dāng)場(chǎng)試背，都可以，主要是讓學(xué)生讀出詩(shī)歌韻味。在誦讀中要注意及時(shí)多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的誦讀興趣維持得更久些。
　　4.憑借想象繪畫
　　古詩(shī)的教和學(xué)都離不開想象。課要上得有趣，可以抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，憑借語(yǔ)言設(shè)法將“詩(shī)”和“畫”結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)意之后展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆記下來(lái)，力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，在感受語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀想背誦，最終達(dá)到記其文的目的。
　　三、巧借家長(zhǎng)的力量，鞏固學(xué)生誦讀的成果
　　在家庭中開展“親子共讀”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生誦讀古詩(shī)的支持者和參與者，有效鞏固學(xué)生的誦讀成果，從而促使古詩(shī)誦讀成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
　　總之，學(xué)生是課堂中的主體，教師只是作為主導(dǎo)。教師應(yīng)騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀多悟，以誦讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)誦讀。誦讀之聲不絕于耳，課本上的知識(shí)才能潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。