古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但在教學(xué)中我一直感到學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣不高，積極性不強。雖然造成這一不良現(xiàn)象的原因有很多，但總結(jié)起來不外乎有以下三個方面：一是部分學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)詩詞體裁文章；二是部分學(xué)生認為詩詞文章不容易學(xué)習(xí)；三是部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)詩詞的一般方法。我認為，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣不高的根本原因在于教師的課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力不足。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，進而增強詩詞教學(xué)的效果呢？我認為可以從以下幾個方面著手進行教學(xué)設(shè)計。
　　一、用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　一個人的人格主要由學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄而成的，它是一名優(yōu)秀教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教育學(xué)常識告訴我們，教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種教育功能。教師良好的人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生們的認同，就會激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，從而由認同轉(zhuǎn)化為模仿乃至逐步內(nèi)化成為學(xué)生的心靈一部分。富有人格魅力的教師如同一種黏合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍，并能以其獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生喜愛聽他的教誨?！皫熣?，人之模范”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的青少年，教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、性格等，都對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。所以，在教學(xué)中，我總是想方設(shè)法用自己的言行舉動去感染學(xué)生，努力讓學(xué)生喜歡自己，繼而喜歡語文這一學(xué)科，并使學(xué)生逐漸愛上對詩詞的學(xué)習(xí)。
　　二、悉心傳授學(xué)習(xí)詩詞的基本方法，逐步內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣
　　朗讀過程是一種“目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理”的綜合閱讀活動。它從字、詞、句到段、篇；從文字到語音語義；從表層意思到深層含義來明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體會作品的語言藝術(shù)，通達作品的奧妙之處。所以，朗讀既是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式方法，又是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要手段。詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，這樣才能了解詩意、體會詩情、領(lǐng)略詩境。朗讀可以貫穿在整個詩詞教學(xué)過程中，教學(xué)要點是教師精講品與讀的要領(lǐng)，要讓學(xué)生讀熟讀透，要在朗讀中品味，要在誦讀中領(lǐng)略詩境。為了使朗讀過程更好地發(fā)揮其賞析及應(yīng)有的指導(dǎo)作用，教師可以考慮從以下三方面入手安排相應(yīng)的教學(xué)過程。
　?。ㄒ唬┮朴跔I造朗讀教學(xué)情境
　　詩詞寫作年代距離現(xiàn)在相當(dāng)久遠，學(xué)生不容易理解，因此要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著美好的感情投入朗讀，盡情發(fā)揮合理的想象，在自己的腦海中建構(gòu)出形象生動的詩詞意象。教師可采用背景音樂、圖像再現(xiàn)、視頻剪輯等手段來營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣朗讀者就可以更充分地親近文本。如教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文，我先讓學(xué)生欣賞《三國演義》片頭曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內(nèi)容使學(xué)生未進入詞境就產(chǎn)生了一種深沉厚重的歷史感慨。學(xué)生們自然設(shè)想，一代文豪蘇軾面對滔滔江水會抒發(fā)一種怎么樣的情懷呢？這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。然后在雄渾豪放的音樂伴奏下朗讀此文，學(xué)生們沉浸在文本的情感氛圍中。
　　（二）要把握好組織朗讀教學(xué)的時機
　　一般情況下，朗讀時機主要有講解前的朗讀、講解中的朗讀、講解后的朗讀三種。為檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解其對文本的熟悉程度，可在講析前指名學(xué)生朗讀；為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，在講解中穿插播放名家的朗讀；為鞏固對文本的識記，還可在講解后組織反復(fù)齊聲朗讀。
　?。ㄈ┏浞掷梅蹲x的榜樣效應(yīng)進行教學(xué)
　　名家范讀、教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀是古詩詞課堂教學(xué)中的常見方式。在教學(xué)中恰當(dāng)運用名家范讀，有助于營造藝術(shù)美的氛圍；教師范讀可以把自己對文本情感內(nèi)涵的感悟傳達給學(xué)生，并引發(fā)師生對話；學(xué)生范讀是名家范讀、教師范讀的一種延伸，具有更強的平行影響作用。因此，在古詩詞課堂教學(xué)中這幾種范讀形式必不可少。
　　三、通過豐富的想象和再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣
　　想象和再創(chuàng)造的過程，都是學(xué)生積極進行深層次的學(xué)習(xí)實踐過程，有助于學(xué)生理解內(nèi)化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的豐富多彩的情感體驗和創(chuàng)新人格意識。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自編、自譜曲子，把自己喜歡的詩詞唱出來，如：李清照的《聲聲慢》，文天祥的《過零丁洋》，等等；或者借用時下一些流行歌曲的曲子演唱詩詞，如：《關(guān)雎》一詩可借用《小白楊》的曲調(diào)來演唱，或者欣賞已經(jīng)譜好曲的詩詞，如：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《無題》、《虞美人》等，運用音樂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性。
　　四、利用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難樹立學(xué)習(xí)信心
　　利用掛圖、詩配畫等直觀教學(xué)手段，有利于相應(yīng)的詩詞內(nèi)容的視覺形象的形成，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩詞的興趣。如學(xué)習(xí)韋應(yīng)物的《滁州西澗》，利用掛圖中一葉扁舟?？堪哆叾鵁o人問津讓學(xué)生深入體會“野渡無人舟自橫”的韻味；學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生通過：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物的描繪，充分發(fā)揮想象力，利用手中的畫筆嘗試再現(xiàn)“斷腸人在天涯”的意境，體會主人公思鄉(xiāng)凄苦的情懷。
　　五、積極創(chuàng)造學(xué)生相互深度交流學(xué)習(xí)體會的平臺，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生是作為學(xué)習(xí)成果接受者的角色，其學(xué)習(xí)的主動性不足。為了改變這種教學(xué)局面，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，積極嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其真正成為課堂的主人。在此過程中，教師更多的是關(guān)注如何給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過師生互動，使學(xué)生充分融入到詩詞的學(xué)習(xí)意境中去，體會詩詞，感受詩詞，變被動接受為主動探索。久而久之，就會培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，不斷內(nèi)化其學(xué)習(xí)詩詞的濃厚興趣。
　　六、精心組織開展多種語文實踐活動，在活動中不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣
　　新課程改革的重要目標就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。而在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的基本途徑就是教師安排的各種有教育意義的綜合性活動。比如開展課堂上競背、競猜、PK賽、詩詞朗誦賽、為詩詞配畫、詩詞情景再現(xiàn)等多種活動。經(jīng)常開展這樣的活動，能夠收到使學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)的教育效果。
　　總之，興趣是語文課堂的靈魂，有了靈魂的真心互換和呵護，語文課的詩詞教學(xué)才會充滿激情，才能創(chuàng)造出情與趣的和諧共振的教育效果，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣才能真正得到穩(wěn)固和提高，在使學(xué)生領(lǐng)會中華傳統(tǒng)文化的精髓的過程中，中華文明的血脈才會代代相傳。