新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用多種策略，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中，賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略不失為一種較好的教學(xué)策略。所謂賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略，就是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中成長，在日常工作和生產(chǎn)生活中，不論是成年人，還是正在讀書的少年兒童，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即愛聽表揚(yáng)、愛聽夸獎(jiǎng)，而且被表揚(yáng)被夸獎(jiǎng)之后，工作更加努力，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，這就是賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略的功效。所以我認(rèn)為，賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略無疑是一劑興奮劑給正常人注入一股無窮的力量，使人能夠做出非凡的成績。由此可見，學(xué)生需要賞識(shí)，在被賞識(shí)中能夠愉快學(xué)習(xí)成長。我們作為人類靈魂的工程師，只有學(xué)會(huì)賞識(shí)，才能打開學(xué)生的潛能之門。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略。
　　一、賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略是以心靈溝通作為激活內(nèi)心需求的
　　教育者在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的過程中，要理解學(xué)生的所作所為、所感所想，捕捉、分析把握學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)、挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心需求。例如，學(xué)生在有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；學(xué)生在獲得成功時(shí)，最需要得到的是贊賞；學(xué)生在受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；學(xué)生在犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要的是寬容；學(xué)生在對(duì)某方面產(chǎn)生興趣時(shí)，最需要得到的是支持。教師掌握了以上各種情況下學(xué)生的心理需求，就會(huì)在教學(xué)中靈活運(yùn)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常馬虎，計(jì)算錯(cuò)了，這時(shí)老師可適當(dāng)給予寬容和鼓勵(lì)，并要求下次仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師不妨多表揚(yáng)多夸獎(jiǎng)幾句，這時(shí)，學(xué)生的心理感受會(huì)是愉悅的，學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力。只有教師與學(xué)生的心靈真正溝通，學(xué)生的內(nèi)心愿望和需求得到最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略的有效性才能充分發(fā)揮?？傊孕撵`溝通激活內(nèi)心需求，是教師與學(xué)生進(jìn)行理性對(duì)話和感情互動(dòng)的有效途徑。
　　二、賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略要求學(xué)生用內(nèi)部正因素戰(zhàn)勝內(nèi)部負(fù)因素
　　學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)過程中，都會(huì)存在某些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，表現(xiàn)出積極與消極，每個(gè)學(xué)生都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)，即都會(huì)有正與負(fù)兩種對(duì)立因素同時(shí)反應(yīng)到學(xué)生身上。教師要善于挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，要善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)力去進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素，充分運(yùn)用學(xué)生的內(nèi)部正面因素，去戰(zhàn)勝自身的負(fù)面因素。這樣學(xué)生的潛能才能得到開發(fā)，情感才能得到調(diào)動(dòng)，努力后才會(huì)獲得成功；學(xué)生才能主動(dòng)使自己臻于完美，在賞識(shí)激勵(lì)的潛移默化中飛揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈。這一點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。如有的學(xué)生不細(xì)心，做幾何題時(shí)考慮問題不全面，這時(shí)老師可鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有全面考慮問題的信心和勇氣，再做起數(shù)學(xué)題來就會(huì)方法多樣，靈活多變，從而達(dá)到了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，即利用了自身的正因素戰(zhàn)勝了負(fù)因素。
　　三、在教育教學(xué)過程中要處理好運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略
　　教師具體可從以下幾個(gè)方面著手。
　　1.注意感受學(xué)生，把握學(xué)生。
　　所謂感受學(xué)生，就是教師應(yīng)該了解學(xué)生、熟知學(xué)生，了解、熟知他們?cè)谧鍪裁?，想什么，希望做什么，愛好干什么，做到心中有?shù)，心中有譜。感受學(xué)生，教師還應(yīng)該作換位思考：我要是學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？不要站在成人或教師的角度思考問題和解決問題。感受學(xué)生，最重要的還是要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)生作為知心朋友，讓學(xué)生感到你是可親、可近、可信、可靠的良師益友。學(xué)生才能對(duì)你敞開心扉，無所不說，你才能真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。
　　2.注意對(duì)學(xué)生賞識(shí)激勵(lì)，開發(fā)內(nèi)力。
　　對(duì)學(xué)生運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作。一方面，要努力找出學(xué)生的可賞識(shí)可激勵(lì)之處，即學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生到黑板上板演題目，有的學(xué)生雖然算錯(cuò)了，但我還是夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生有勇氣，敢于在全班面前表現(xiàn)自己。比起會(huì)做這道題而沒有勇氣上臺(tái)板演的學(xué)生強(qiáng)多了。另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與失誤盡可能地給予諒解與寬容，加以疏導(dǎo)。這一點(diǎn)，育才中學(xué)的老校長陶行知的著名的“四塊糖果”的故事，為我們做出了一個(gè)很好的典范，值得我們借鑒。當(dāng)時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長，一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時(shí)到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長室，王友已等在門口。陶行知先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！闭f完，陶先生又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……我的糖給完了，我看我們的談話也該完了?！?br/>　　3.給學(xué)生一個(gè)克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
　　因?yàn)橹挥袑W(xué)生用事實(shí)、用實(shí)踐把教師的賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成為自己真切的體驗(yàn)與感悟，教師的賞識(shí)激勵(lì)才能改變一切，扭轉(zhuǎn)一切。所以，在賞識(shí)激勵(lì)之后，應(yīng)及時(shí)地給受教育者提供一個(gè)克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展，從而促使每個(gè)學(xué)生去爭取得到他們想得到的一切。