中等職業(yè)學校的學生對數學學習普遍缺乏正確的認識和積極的情感，對數學學習有一種厭惡感。針對這種現象，教師可以在數學教學中實施情感教育，從而使學生產生積極的數學學習情感，促進學生全面發(fā)展，讓學生心靈的花朵開得更鮮艷。
　　一、充分開發(fā)教材
　　教材是教師與學生傳遞、加工、轉化信息的主要來源，是教師與學生雙方開展教學活動的依據。數學教師對教材的處理，會影響學生的學習效率、學習效果。數學教師要從情感側面上對教材進行加工、組織，使教材內容在向學生呈現的過程中能發(fā)揮積極的情感作用?？蓮囊韵聨追矫嫱诰蚪滩闹械那楦幸蛩亍?br/>　　1.介紹數學史。
　　結合教材內容，講解相關的數學史，這樣可以培養(yǎng)學生科學探索的精神及刻苦鉆研的堅強意志；可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心；可以激勵學生對數學的熱愛。比如：在講解數的分類時，給學生介紹下第一次數學危機：在畢達哥拉斯（古希臘數學家）時期，由他所領導的學派錯誤地認為，宇宙間的一切現象都歸結為整數或整數之比。但是該學派的成員希伯索斯根據勾股定理通過邏輯推理發(fā)現，邊長為1的正方形的對角線長度既不是整數，又不是整數之比。這個發(fā)現與該學派提出的“宇宙間的一切現象都歸結為整數或整數之比”相矛盾，使古希臘的數學家們感到驚奇不安。這在數學史上稱為第一次數學危機。但是，希伯索斯的這一發(fā)現并沒被畢達哥拉斯學派接受，相傳，希伯索斯反因這一發(fā)現被他的同伴投入海中淹死了。學生聽后，認識到數學的發(fā)展原來這么艱辛。比如：在立體幾何中講授體積時，可給學生補充講解“祖暅原理”，并介紹類似的結論由意大利數學家卡瓦利里17世紀才提出，比祖沖之晚了1100多年。學生聽后很激動。這個故事激發(fā)了學生的愛國熱情和民族自豪感，從而激起了學生對數學學習的興趣。
　　2.與專業(yè)課相結合，體現數學價值。
　　大多數學生認為，學習數學無用。再加上數學教學中，教師只注重數學知識本身的講解，而不注重數學的應用價值和科學價值的講解，這就更讓人覺得“學習數學無用”。中等職業(yè)學校的數學教學，要為學生的專業(yè)技術技能學習提供必需、夠用的服務。因此，中等職業(yè)學校的數學教師要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內容，熟悉其對數學知識的具體要求。在備課時，教師要注重把所教的知識點與學生所學的專業(yè)相結合，從而實現數學課程與學生所學的專業(yè)課程相融合，讓學生明白數學的價值，讓學生從“要我學”變“我要學”。比如：在機械班講完“三視圖”后，可讓學生畫一個螺母的三視圖；在電子班講解“正弦型函數的圖像和性質”時，可與學生所學的“交流電”的相關知識點結合起來；在財會班講授“數列”時，可與學生專業(yè)課中要解決的利息計算問題結合起來；在旅管班，講完“一元二次函數”后，我布置了這樣一道題：一家旅社有300間客房，每間房租金20元，每天都客滿。旅社欲提高檔次，并提高租金，如果每增加2元，客房出租數會減少10間，不考慮其他因素，問每間房租金是多少時，每天的客房租金總收入最大？這樣，既能讓學生體會到數學的應用價值，讓學生形成正確的數學價值觀，又能激發(fā)學生數學學習的動力和積極性。
　　二、優(yōu)化教學設計
　　中等職業(yè)學校學生的抽象思維能力欠佳，因此在課堂教學中數學教師要精心設計教學過程，盡量將數學中抽象的問題具體化、直觀化、熟悉化、生活化。這樣，師生間才會產生情感共鳴、思維共振、心靈的碰撞，學生才會迸發(fā)出智慧的火花?！耙粋€富有意義的數學問題，可以誘發(fā)學生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮狀態(tài)”。問題情境，可以激發(fā)學生學習的求知欲、激發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣。比如：在講授“統(tǒng)計”這章內容時，我是這樣引入課題的：“發(fā)現同學們很愛看小說，問大家一個問題：《紅樓夢》的作者是誰？”“老師，這個問題還不簡單。曹雪芹?！瘪R上有學生答道?！翱墒?，有人說《紅樓夢》不只是曹雪芹完成的?！庇袑W生作了補充?！笆堑?。大家知道其中的原因嗎？”我問道。學生們都搖著頭?！斑@是統(tǒng)計《紅樓夢》前八十回及后四十回中每千字中‘的’字的頻數，即用我們即將學習的《統(tǒng)計》中的方法得出的。”我解釋道。由此，激起了學生學習這章知識的好奇心。
　　三、改進教學方法
　　課堂教學的過程實質上是師生雙方情感交流，心靈碰撞的過程。數學教師可以通過改進教學方法來牢牢抓住課堂教學這一主戰(zhàn)場。
　　1.引導學生主動參與。
　　讓學生在學習活動中展現自己的聰明才智、挖掘自己的潛能，讓學生有成就感。比如，可通過讓學生當“小老師”來促使學生參與數學學習活動，提高學生數學學習的主動性。中等職業(yè)學校學生的自制力不強，如果一味地采用傳統(tǒng)的教學方法，即老師講、學生聽，就會出現大部分學生“人在曹營，心在漢”的局面?？梢酝ㄟ^讓學生自己動手操作活動，來使學生真正參與教學過程。學生有了親身體驗，才有可能對學習作出有意義的發(fā)現，從而使學生在知識形成過程中發(fā)揮主體作用。比如：在講立體幾何時，先讓學生自己動手制作三棱柱、三棱錐、三棱臺、圓柱、圓錐、圓臺。這樣，既可以讓學生理解這些幾何體的區(qū)別和聯系，又能激發(fā)學生的學習興趣。學生數學學習的主動性表現在積極參與，不僅僅是參與動手，更重要的是心理參與。在教學中，教師要展現自己的思維，從而讓學生領悟思維的過程，讓學生學會發(fā)現、猜想、探索的思維藝術。
　　2.每節(jié)課的知識點不要太多。
　　中等職業(yè)學校的學生對數學的接受能力較差，如果教師講授的知識點太多，學生會難以“消化”。因此，可以根據學生的數學學習實際，適當地減少每節(jié)課的知識點。例如：直線方程的點斜式的教學，按照教學大綱的要求是1課時，而我將其分成了2課時。在第1個課時中，我專門讓學生畫直線的傾斜角，以及求直線的斜率。這樣，學生就對直線的傾斜角和斜率有了非常鮮明和深刻的認識，為更好地理解直線方程的點斜式打下了一定的基礎。
　　3.靈活采用多種教學手段。
　　現代化的教學手段為營造良好的課堂教學氛圍提供了條件。教師應根據教學內容，合理地運用多媒體等現代教學技術和教學手段，把書面文字、口頭語言和畫面、聲音的視聽效果結合起來，從而形成聲、音、像、文融為一體的教學活動空間，化抽象為具體，化靜為動，讓學生從視覺、聽覺上都能直接感受教學的情感信息，給學生以更立體、更形象的感覺，使學生身臨其境，激發(fā)學生的數學學習熱情。將抽象、枯燥的數學命題以生動、直觀的形式展示給學生，給學生創(chuàng)造一種全新的感覺，有效引發(fā)學生的積極情感，激起學生求知、探索的欲望。
　　總之，在中等職業(yè)學校數學教學中實施情感教育不僅可以提高學生的情感發(fā)展水平，而且可以提高學生的認知水平。