摘 要： 自主學(xué)習(xí)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的一項(xiàng)很重要的基本能力，也是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文主要探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的環(huán)境下，具體分析高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)，但是在許多高校，特別是近年來(lái)取得高速發(fā)展的高職院校，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)依然不理想，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差是至關(guān)重要的因素。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且隨時(shí)問(wèn)的推移要不斷更新原有的語(yǔ)言知識(shí)，三分靠課堂，七分在課外。因此，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱且自學(xué)能力不強(qiáng)的這樣一個(gè)高職生群體，如何培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就成為了嚴(yán)峻而又重要的問(wèn)題，需要綜合各方面的因素，多管齊下，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　根據(jù)Holec（1981：3）的定義，自主學(xué)習(xí)是指“一種負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)、管理自己的學(xué)習(xí)的能力”，即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力。從認(rèn)知心理學(xué)角度分析，就是掌握四個(gè)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略：思考學(xué)習(xí)過(guò)程、做計(jì)劃、監(jiān)控及自我評(píng)價(jià)。
　　自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)所必備的一種能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)的“統(tǒng)治者”變?yōu)榻逃闹笇?dǎo)者和組織者，通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的自主意識(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等來(lái)促進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　總體來(lái)講，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、策略和能力，自信、自理、自律，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
　　1.缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　近年來(lái)受高校擴(kuò)招的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，特別是高職類院校的學(xué)生就更加不用說(shuō)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，再加上就業(yè)難的影響，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度顯得更為現(xiàn)實(shí)或功利。有的學(xué)生將英語(yǔ)當(dāng)成以后找工作的一門工具性語(yǔ)言；有的學(xué)生是為了更好、更快地通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，為以后就業(yè)準(zhǔn)備敲門磚；有的是為了得到某種證書；還的是為了以后考研究生，等等，許多都是僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一種工具性手段對(duì)待，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)又談何說(shuō)起？
　　2.缺乏學(xué)生為自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初為自己制定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，有些學(xué)生給自己規(guī)定了每周要背誦多少個(gè)英語(yǔ)單詞；每月要背誦多少篇文章等。但是，大部分學(xué)生并沒(méi)有為自己設(shè)置任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏計(jì)劃性，即使有也難以保證實(shí)施，每天只是機(jī)械地履行教師布置的各項(xiàng)作業(yè)和要求，自己沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和總體規(guī)劃，因而出現(xiàn)了最大的目標(biāo)就是應(yīng)付期末考試。
　　3.缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧和策略。
　　學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而做出的種種選擇和采取的措施。不能有效運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)策略、寫作策略、交際策略、閱讀策略等是高職生出現(xiàn)的一大突出問(wèn)題。出現(xiàn)這一狀況的原因是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)傳授、輕策略訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠死記硬背，學(xué)習(xí)刻板。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只知其一不知其二，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解閱讀理解的習(xí)題時(shí)，僅從翻譯句子的角度講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)篇的講解，注重對(duì)解題技巧的講解，如跳讀、略讀、推讀及細(xì)讀等技巧。
　　4.缺乏監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)成果的能力。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我檢查、自我評(píng)估。只有少部分學(xué)生能不斷地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，而且內(nèi)容僅限于對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行核查。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抗干擾能力較弱，容易半途而廢。對(duì)做錯(cuò)的題不以為然，關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而不是怎樣才能提高效率和成績(jī)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)是非常不利的。
　　5.缺乏多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　在有些高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的工具只有書本，除完成課后習(xí)題、做一些英語(yǔ)B級(jí)模擬試題外，很少有學(xué)生會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)廣播、閱讀英文報(bào)刊、參加英語(yǔ)角等一些提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)；更不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)能力必然也受到了影響。
　　三、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑
　　1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。學(xué)生只有有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才想學(xué)、愿學(xué)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)制才能長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。很多的高職高專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了掌握一門語(yǔ)言并運(yùn)用在以后的交際中而學(xué)習(xí)，而是為了考試、畢業(yè)、就業(yè)和考研等而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，缺乏明確和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)自身的能力懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的心理。這就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性不容置疑。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。如聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語(yǔ)成才的感人事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以借助多媒體以聲、形、色、義等多方面多角度地吸引學(xué)生；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的有趣、有意義和有用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快感，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。
　　2.教師要幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
　　“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”這句話說(shuō)明了目標(biāo)、計(jì)劃的重要性。要把握高職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助他們?cè)O(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂計(jì)劃，更要有效地監(jiān)督和督促他們執(zhí)行計(jì)劃。英語(yǔ)教師必須重視這一過(guò)程，因?yàn)樽孕判牡偷膶W(xué)生常常設(shè)定脫離實(shí)際的目標(biāo)，這些目標(biāo)要么太高、要么太低。因此，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的（略微高于過(guò)去的成就水平）學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。起初，教師可給予達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生某些獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)；目標(biāo)的設(shè)定要及時(shí)地同長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合。在學(xué)生享受達(dá)成目標(biāo)的樂(lè)趣、體會(huì)到內(nèi)在價(jià)值感之后就可以逐步取消獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能有效地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，之后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
　　3.幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
　　學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。有效的學(xué)習(xí)策略是高職生自主學(xué)習(xí)的重要保障。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)策略，我們只能事倍功半。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是任何有組織教學(xué)活動(dòng)的共同目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)也是如此。而學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)中逐漸摸索出來(lái)的，這需要我們有恒心和耐心，在不斷的教學(xué)中逐漸摸索探究，找到適合學(xué)生個(gè)體的有效的學(xué)習(xí)策略。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生講解有關(guān)元認(rèn)知策略的知識(shí)。其次，要讓學(xué)生明確高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。教師要讓學(xué)生弄清楚大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力所達(dá)到的要求，使學(xué)生不再機(jī)械地記憶，不再機(jī)械地做題；教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，向他們傳授答題技巧和解題策略，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
　　
　　4.健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估體系。
　　評(píng)估學(xué)習(xí)效果及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平是影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。自我監(jiān)控的有效手段是自我記錄，即及時(shí)、有效、經(jīng)常地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行書面記錄。自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估有：（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我評(píng)估；（2）教師采用現(xiàn)行的各種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的每次自主學(xué)習(xí)進(jìn)行定期的檢查、測(cè)試，并且對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行管理，記入期末成績(jī)。這樣，一方面可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待在自主學(xué)習(xí)中的每一分鐘，另一方面能促使其總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，起到激勵(lì)作用，從學(xué)習(xí)效果的角度改進(jìn)存在的問(wèn)題。評(píng)估手段的恰當(dāng)運(yùn)用、評(píng)估結(jié)果與學(xué)習(xí)計(jì)劃的有機(jī)聯(lián)系能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解自己的機(jī)會(huì)并增強(qiáng)其成就感。
　　5.創(chuàng)建和諧平等的課堂氛圍。
　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生去思考并解決問(wèn)題。這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的創(chuàng)造力。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要放下權(quán)威的架子，用真情去感化學(xué)生，用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，才會(huì)真正換來(lái)師生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)，學(xué)生就特別喜歡其所教的學(xué)科，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。上課時(shí)對(duì)學(xué)生要適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自信心和主體意識(shí)，并不斷提高克服各種困難的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
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