詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。正如語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說:“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”然而國家教育部門對全國中學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)研顯示：86.3%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最大的困難是“單詞記不住，容易忘”。本文從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平低下，在此基礎(chǔ)上探究詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)策略及途徑。
　　一、現(xiàn)狀分析
　?。ㄒ唬┙處煹膯栴}。
　　1.詞匯講解“滿堂灌”。在詞匯教學(xué)中，教師往往把生詞從課文調(diào)出來，舉例詳細(xì)說明。同時(shí)多媒體的大量使用，老師站在講臺邊按鼠標(biāo)，有如“詞匯電影”。學(xué)生卻忙于看電影、記筆記，沒有消化理解的時(shí)間。這樣導(dǎo)致課時(shí)緊張，氣氛沉悶。
　　2.詞匯再現(xiàn)頻率低。很多教師對單詞進(jìn)行集中領(lǐng)讀并講解后，等單元結(jié)束抽時(shí)間聽寫。在整個(gè)單元教學(xué)中，教師不會有組織地再現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯。詞匯記憶完全停留在學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)階段，把詞匯記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。
　　3.詞匯復(fù)習(xí)單一化。教師檢查詞匯的最便捷、使用頻率最高的方法就是聽寫或默寫，從英文到中文，從中文到英文。對不過關(guān)的學(xué)生，教師則重聽或罰抄單詞10遍。
　　（二）學(xué)生的問題。
　　1.缺乏記憶詞匯的有效方法。大部分學(xué)生都通過死記硬背的方式來誦記單詞，甚至有些學(xué)生把一個(gè)單詞拆成幾個(gè)字母去記，像記電話號碼一樣，很容易忘記且英文拼寫與中文意思聯(lián)系不起來。教師對學(xué)生的詞匯識記又缺乏有效的指導(dǎo)。
　　2.缺乏選擇性的識記單詞。學(xué)生碰到單詞就背，感覺“抓到籃里都是菜”，多背總是沒有錯(cuò)。但這樣往往不利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)單詞沒有記住，卻又耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，事倍功半。
　　3.難以學(xué)以致用。學(xué)生偏重單詞的拼寫及中文意思，但這種脫離語境孤立地按字母順序?qū)W習(xí)和記憶單詞的讀音、意義和拼寫的方法，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地使用所學(xué)詞匯，特別表現(xiàn)在句子翻譯及書面表達(dá)中。
　　二、詞匯教學(xué)策略及途徑
　?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
　　達(dá)爾文說過，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。古人說：“授人以魚，不如授之以漁。”因此，教學(xué)生一些必備詞匯學(xué)習(xí)方法是必要的。例如語音知識，像音標(biāo)的正確發(fā)音、音標(biāo)中音節(jié)的劃分、開音節(jié)和閉音節(jié)、什么字母組合發(fā)什么音等。另外，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法進(jìn)行記憶單詞（英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的）。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，熟悉常用詞根，是理解詞義、擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中以派生詞為例，只要學(xué)生掌握前、后綴，大致就能猜到某些詞的含義，例如學(xué)生了解dis-，in-表示“不”的意思，那就可猜出disgree，dislike，incorrect等詞的含義。再者，可引導(dǎo)學(xué)生利用組塊學(xué)習(xí)、類比聯(lián)想、歸類總結(jié)、使用詞典等方法識記、理解詞匯。
　?。ǘ┰~匯學(xué)習(xí)融于整個(gè)單元教學(xué)中。
　　1.單元教學(xué)前集中識詞。老師利用一節(jié)課的時(shí)間首先進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，以及重、難點(diǎn)詞的講解，這樣有助于為學(xué)生掃清課文閱讀的障礙，并讓學(xué)習(xí)在詞匯記憶上先超前，以后結(jié)合課文循環(huán)再現(xiàn)。
　　2.課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)各種練習(xí)給學(xué)生不斷輸入核心詞匯。在設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)時(shí)，須注重由易到難，有梯度、有重點(diǎn)地安排練習(xí)的程序，例如以一節(jié)詞匯處理課為例：
　　Task 1:通過英英解釋呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯及理解。
　　Task 2:通過單詞拼寫及課文縮寫，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)詞匯。
　　Task 3:教師以句子形式呈現(xiàn)單詞，并以例句、演示、歸納、練習(xí)等形式使學(xué)生了解和掌握詞匯的用法。
　　Task 4:以選詞填空及句子翻譯創(chuàng)設(shè)語境運(yùn)用重點(diǎn)詞匯，目標(biāo)在于加深詞的運(yùn)用。
　　Task 5:連句成篇，使重點(diǎn)詞匯作文化。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是學(xué)生語言的輸出，而作文是體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力最重要的一種產(chǎn)出技能。
　　3.單元教學(xué)后進(jìn)行詞匯鞏固練習(xí)。德國教育理論家根慈秋說：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?！彼越處熡斜匾笇?dǎo)學(xué)生對已會的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
　?。?）詞匯復(fù)習(xí)鞏固頻率要高。單詞記憶需要不斷地重復(fù)。一般想記住一個(gè)新單詞，一個(gè)星期要和它在“不同場合見三到四次面。因此在集中識詞后就可以有針對性地聽寫重點(diǎn)單詞。當(dāng)完成第一部分閱讀后，對warming-up，pre-reading，reading部分出現(xiàn)的單詞進(jìn)行聽寫或默寫，單元結(jié)束后，再對整個(gè)單元進(jìn)行聽寫或默寫。在下個(gè)單元學(xué)習(xí)期間，可抽出時(shí)間再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)或基礎(chǔ)測試，內(nèi)容有單詞拼寫、選詞填空、句子翻譯。同時(shí)，可通過桌貼的形式，讓學(xué)生每節(jié)課前5分鐘記他們沒掌握的單詞，讓學(xué)生與單詞天天見面。例如Moduel 4的桌貼：
　　1.achievement—welfare—project—institute—specialist—
　　connection—human beings—campaign—organization—behave—
　　shade—worthwhile—nest—bond—observe—childhood—outspo-
　　ken—respect—argue—entertainment—crowd—inspire—support—refer—audience—rate—sickness—intend—emergency—genera-
　　tion—kindness—considerate—modest—deiver
　　2.statistic—sunburnt—struggle—decade—super—output—
　　crop—hunger—disturbing—expand—circulate—battle—rid—
　　freedom—therefore—equip—grain—export—nationality—occu-
　　pation—confuse—regret—chemical—production—bacteria—
　　pest—nutrition—mineral—discovery—focus—reduce—root—
　　skim—underline—summary—comment
　　3.humour—comedy—content—performer—astonish—fortu-
　　nate—teens—ordinary—bored—entertain—throughout—home-
　　less—moustache—worn—failure—overcome—leather—con-
　　vince—direct—particular—occasion—slide—outstanding—ges-
　　ture—confidence—budget—actress—amuse—explanation—de-
　　tective—mountainous—vast—mess—porridge—drunk—whis-
　　per—react
　　4.statement—greet—represent—association—dormitory—
　　canteen—flight—curious—approach—cheek—defend—，ma-
　　jor—misunderstanding—dash—adult—spoken—likely—cross-
　　
　　roads—facial—ease—truly—false—anger—fist—yawn—subjec-
　　tive—hug—rank—cassette
　　5.theme—central—various—cartoon—fantasy—amuse-
　　ment—swing—attraction—tourism—unique—carpenter—en-
　　gine—preserve—length—deed—sword—tournament—settler—
　　athletic—translator—minority—cloth—jungle—creature—sun-
　　light—advance—brand—outing—admission—shuttle—free-
　　way—souvenir—sneaker—brochure
　　（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化。鞏固性的練習(xí)可設(shè)計(jì)為單詞拼寫、選詞填空、句子翻譯、課文改寫填空、文章單句改錯(cuò)，以及運(yùn)用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行對話、討論、編寫文章等。
　?。ㄈ?qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的選擇性。
　　眾所周知，英語的詞匯數(shù)量浩瀚如海，用法意義也靈活多樣，任何人都不可能掌握所有的英語詞匯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)以英語為母語且受過高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對于高中生來說，更有必要有重點(diǎn)地選擇記憶詞匯，不能碰到單詞就重點(diǎn)記憶。遇到一個(gè)生詞，首先要對單詞學(xué)會分類，是課標(biāo)詞匯還是非課標(biāo)詞匯，是常用詞匯還是不常用詞匯，進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。對不同的單詞要采用不同的方法去記，記到什么程度也要明確，然后對它進(jìn)行全面的分析。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地學(xué)習(xí)選擇記憶詞匯。另外，教師可進(jìn)行詞匯分類教學(xué)，也就說，哪些詞易常出現(xiàn)于書面表達(dá)中，哪些詞易出現(xiàn)于單項(xiàng)選擇題中，以Moduel 5 Unit 1為例：1.寫作詞匯：put forward/draw a conclusion/in addition/apart from/make sense；2.單選詞匯：cure/blame/link/reject/expose/contribute/strict，但有些詞分類并不是界限分明如：lead to單項(xiàng)選擇題和書面表達(dá)都經(jīng)常出現(xiàn)。
　?。ㄋ模┲卦~塊教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。
　　Becher（1975）發(fā)現(xiàn)語音的記憶和儲存，輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位的，而是那些固定或半固定的模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位。在實(shí)踐中我們也意識到，詞塊知識不足，語音輸出的流利性就會受影響，且措詞與搭配也會因?yàn)槟刚Z的遷移而出現(xiàn)問題。因此，我們在教授詞匯的同時(shí)，應(yīng)盡量將含有新詞的詞塊呈現(xiàn)給學(xué)生?？傊?，掌握大量的詞塊是以后熟練和創(chuàng)造性使用語言的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“worth”一詞時(shí)，我們除教學(xué)單詞的音、形、義外，應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的是be （well）worth doing/n./money，并通過一定量的語言材料練習(xí)，使學(xué)生整體吸收、儲存、運(yùn)用這一詞塊。再者，詞塊教學(xué)可通過話題和文體兩條線索進(jìn)行。
　　1.如以話題為線索：如何建立和保持友誼：
　　always smile and be polite to/be honest with others/talk to people about what you like so that others will know more about you/try to exchange ideas and experiences with/try to adapt yourself to the new environment/try to avoid quarrels/say what we mean/not tell lies otherwise people will stay away from you/do something to make yourself interesting as a friend/keep company with others when they are in trouble/prove to be valuable to others/be polite to/be friendly to ...
　　2.如以文體為線索：如社會問題（現(xiàn)象）式作文:
　　No one could have failed to notice the fact that _____For instance，_____.Another case in point is _____It seems that _____
　　A number of factors account for the phenomenon mentioned above，but the following might be the critical ones.In the first place，due to_____.Secondly，_____.Last but not least，_____.
　　Though _____，we have to be aware of the danger behind it.While _____，we might well _____.
　　三、結(jié)語
　　詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)生和老師的高度重視。教無定法，詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用詞匯，提升詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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