老師是主導(dǎo)，學(xué)生是中心，課堂教學(xué)是一個(gè)師生交流、互動(dòng)的過(guò)程。要想提高教學(xué)效率，離不開(kāi)學(xué)生的主體性有效參與，即在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。教師要推動(dòng)學(xué)生探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.學(xué)生自主參與情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和幫助者。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一課，將各種活動(dòng)如跑步、游泳、滑冰等在多媒體上展示出來(lái)。邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊提問(wèn)，讓學(xué)生在觀賞動(dòng)畫(huà)中不知不覺(jué)地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)。接著開(kāi)一個(gè)Party：同學(xué)們有的唱歌，有的跳舞……這樣枯燥無(wú)味的句型學(xué)習(xí)變成別開(kāi)生面的聯(lián)歡會(huì)，句型訓(xùn)練也成了生活中真實(shí)的實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
　　2.教師精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)興趣。認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感和個(gè)性行為發(fā)展中起著重要作用。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行勾畫(huà)和設(shè)計(jì)，讓他們進(jìn)行小組合作，并對(duì)可能會(huì)用到的單詞、句型進(jìn)行總結(jié)和板書(shū)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的詞匯量。
　　二、學(xué)生的主體性的體現(xiàn)，需要精心的策劃
　　課堂策劃是非常重要的一個(gè)階段，主要體現(xiàn)在教師的備課中。這個(gè)過(guò)程不只是教材的準(zhǔn)備，還要充分了解學(xué)生，在這一階段，教師要全方位地考慮學(xué)生，比如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的個(gè)體差異，等等。制定出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，編排好課堂活動(dòng)計(jì)劃和程序，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)的情境和每一項(xiàng)練習(xí)，充分為學(xué)生在各環(huán)節(jié)中主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。
　　1.新舊知識(shí)的連接。在教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的銜接很重要。起點(diǎn)合適，做到溫故而知新，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)生學(xué)而有趣。但如果起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，便會(huì)使學(xué)生因易或難而喪失興趣，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　2.重點(diǎn)要突出。一堂課新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分就是重點(diǎn)。而對(duì)重點(diǎn)的掌握也是評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，在時(shí)間上一定要保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的理解，并圍繞重點(diǎn)展開(kāi)各種形式的練習(xí)，比如小組練習(xí)、同伴練習(xí)、填空練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)及總結(jié)等形式。而所有活動(dòng)形式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣、體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則設(shè)計(jì)。
　　3.難點(diǎn)要突破。每節(jié)課上都會(huì)有學(xué)生不易理解、掌握、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這就是難點(diǎn)。而對(duì)于難點(diǎn)，教師如直接告訴學(xué)生“這是難點(diǎn)，大家要注意”沒(méi)有用，只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生反復(fù)去說(shuō)、寫(xiě)、練，才能達(dá)到熟能生巧、熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)犯了錯(cuò)誤，才會(huì)告誡自己。改錯(cuò)形式的練習(xí)可以提高學(xué)生的分析能力，也能突破難點(diǎn)。
　　4.疑點(diǎn)要設(shè)立。英語(yǔ)這門學(xué)科的知識(shí)是前后緊密聯(lián)系的。比如有近義詞、反義詞、相似拼讀的單詞，如：big—small，meat—meet等。有相似的語(yǔ)法規(guī)則，如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化和動(dòng)詞單三形式的變化等。教師應(yīng)設(shè)立疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，能舉一反三運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)技能。
　　三、學(xué)生的主體性體現(xiàn)，需要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。因此，在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，幫助他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。如我班上有個(gè)學(xué)生，在接手這個(gè)班時(shí)，他是一個(gè)十足的“差生”，單詞一個(gè)也拼不出，上課內(nèi)容根本聽(tīng)不懂。后經(jīng)我了解，他對(duì)學(xué)英語(yǔ)缺少基本的自信，在思想上沒(méi)有樹(shù)立學(xué)習(xí)是自己的事。怎樣才能喚起他的學(xué)習(xí)動(dòng)力？于是我在教學(xué)中對(duì)他降低要求，要求其他同學(xué)掌握句型的話，就讓他先掌握單詞，要求其他學(xué)生背出課文的話，就讓他先讀出課文。這樣，讓他先嘗到成功的喜悅，在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的興趣，等到他基本上能跟上全班同學(xué)的水平后，再聯(lián)系其他老師也對(duì)他進(jìn)行正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，讓他明白學(xué)習(xí)關(guān)鍵是靠自己努力，教師只是助學(xué)者和引導(dǎo)者。通過(guò)一年的努力，這個(gè)學(xué)生不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在其他科目上進(jìn)步也很大。這使我深受啟發(fā)，教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們不能對(duì)他失去信心，只要采取正確的方法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)主體性同樣能得到很好的發(fā)揮。
　　四、學(xué)生的主體性體現(xiàn)，需要多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，要著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性性格的養(yǎng)成。在英語(yǔ)主體性教學(xué)中，教師應(yīng)從多方位、多角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、試卷測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合、總結(jié)性測(cè)試和階段性測(cè)試相結(jié)合的方法。拿教師評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，它是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)。要改變單一的評(píng)價(jià)方式，可采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅星，“Good，better，best”等的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋的信息，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、激勵(lì)性和理解性為原則，教學(xué)評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平確定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，使每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　總之，學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是判斷一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件、時(shí)間和空間，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識(shí)，切切實(shí)實(shí)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。