摘 要： 教師在英語教學中應幫助學生培養(yǎng)、鞏固學習興趣，樹立自信心，通過學用結合、寓教于樂的方式進行后進生轉化工作。
　　關鍵詞： 英語教學 學習興趣 后進生 轉化
　　
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》一文中有這樣一個比喻：“我面前有一塊土地，土質不好，而且還摻雜著沙子，在農(nóng)夫的眼里，這塊地沒有收獲的希望，放棄了?？蓙砹艘慌_荒者，他們找出原因后，一點一點來改變這塊土壤。后來，果實遍布這片土壤?！甭殬I(yè)中學的學生是被重點高中、普通高中錄取后剩余的學苗，猶如摻雜沙子的土壤，是做放棄的農(nóng)夫，還是開荒者，身上的責任賦予我們只能做開荒者，一點一滴改變學生的“土質”，將他們培養(yǎng)成才，培養(yǎng)成對社會建設有益的人才。下面是我在英語教學中對后進生轉化的幾點體會。
　　一、找準“閃光點”，培養(yǎng)學生的興趣
　　我們所教授的學生多數(shù)屬“雙差生”，文化成績差，意志品質差。在初中，他們是被老師“遺棄”的人，可我們必須在這些被“遺棄”的人身上找閃光點。蘇霍姆林斯基指出：“要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他們作為個人發(fā)展的機靈點?！比魏螌W生都有她的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，點亮他們學習的熱情。在我所教的班級中有一名學生，最初是在不學習的學生行列中?？缮线^兩節(jié)聽力課后，我發(fā)現(xiàn)他的聽力很好，課下就對他說：“從初中開始，我們的英語就屬于‘啞巴英語’，而你的聽力很好，實在難得，你一定要發(fā)揮潛力?！甭牶筮@名學生臉上露出甜甜的笑容，上英語課也精神了，也愛聽課了。我利用此契機，及時引導，找到他的長項，發(fā)揮他聽力上的優(yōu)勢，使他在班級同學面前大露身手，果然收到很好的效果。從此之后，這名學生深受鼓勵，加入到了學習行列之中。及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點作為切入口，培養(yǎng)他們的學習興趣，成為我后進生轉化工作的重點之一。
　　二、恰當運用賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心
　　一位從事弱智教育的老師在她公開發(fā)表的一篇日記中這樣寫道：“如果我批評孩子，孩子將不知所措，如果我表揚孩子，孩子將知道怎么去做。”我們的學生雖然不能與弱智的孩子相比，但教育是相通的。英語教學中恰當運用賞識教育的方法，可增強他們的自信心。比如在學生回答問題之后，我經(jīng)常說：“Good，very good.”我知道雖然他們的答案并不完美，可當看到他們受表揚后的滿臉笑意時，我相信下一次他們一定會答得更好。我從九零年開始教學工作，我發(fā)現(xiàn)學生的情況發(fā)生了大幅變化，從多子女到獨生子女，這就要求我們的教學方法也要與時俱進。現(xiàn)在的孩子自尊心極強，性格極脆弱。在教學中教師要講究方法，比如，我任教的班級有名男生很頑皮，但在男生中有一定的影響力。我就因勢利導，讓他做英語課的考勤工作。開始他很驚奇，當時我跟他說：“老師很相信你的組織能力，你一定能做好這項工作?！彼f：“老師相信我，我一定干好。”以后不但他不缺課了，而且?guī)恿税嗉壷泻芏嗄猩膊蝗闭n了，培養(yǎng)了學生的自信心，鼓勵他們，激發(fā)他們，帶動他們向前邁進。
　　三、深化師生情感，鞏固學習興趣
　　多年的實踐證明，教師只有主動跟學生溝通感情，才能取得學生的信任。親其師才能信其道，信其道才能從其學。對于職業(yè)中專的學生來說，英語是他們所放棄的學科。我經(jīng)常利用課余時間與他們交談，先從他們感興趣的話題入手。漸漸地學生喜愛與我說一些事情，師生之間的信任逐漸建立起來了，因此學生認為我說的話也有道理。在教學中我用滿腔的愛去換取學生的親近和信任。課堂上，教師良好的情緒、動聽的話語可活躍課堂氣氛，融洽師生關系，充分調動學生聽課的積極性，使課堂教學達到最佳效果。因此，我在教學中堅持親切授課，和藹輔導。在課堂提問時，對學生因人而異，設置難度不同的問題，讓人人都有鍛煉的機會。在教學中，我適時增加學生喜愛的日常用語，如搭車、問路、去旅店等，學生學起來很是有趣，學生學習英語的興趣得到了鞏固。
　　四、學用結合，寓教于樂
　　學好英語的目的就是能用英語進行交際，而衡量學好英語的標準也是如此，更確切地說就是讓學生聽得懂、說得出、能讀，會寫。要使教學達到這一目的，還要讓后進生在學習掌握和運用過程中逐步深化興趣，以興趣帶動學習，以興趣促進學習，寓教于樂，使教學活動形成一個良性循環(huán)。我在教學中一方面集中精力備好課、講好課，最大限度地吸引住學生，同時，培養(yǎng)學生掌握以聽、說帶動讀寫的學習方法；另一方面在完成課堂教學的前提下，盡量壓縮授課時間，盡量多為學生提供聽、說、練、學用結合的場所和機會，使學生不但對所學內容有感性認識，而且有一個學習消化運用的過程。比如我們學了“Telephone”（打電話）這一課后，我讓1、3、5、7……排學生向后轉，前后桌自行組隊，進行一對一練習。又如我們學了“Go shopping”（買東西）后，我讓學生充當“assistant”（售貨員），開設“shop”（商店），其他學生充當顧客“customers”，到“shop”買東西，進行一個對多個的練習，等等。通過這種快樂的教學方式，學生不但很快掌握了新學內容，而且普遍提高了會話能力。
　　雖然我們面對的學生猶如荒漠，但我從未放棄在荒漠中尋找綠洲的旅行，在多年的英語教學中，我一直堅持這樣的原則，對待學生要動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。讓我們繼續(xù)努力，試把荒漠變綠洲。
　　
　　參考文獻：
　?。?］［前蘇聯(lián)］贊可夫.和教師的談話.
　　［2］［前蘇聯(lián)］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.