摘 要： 高中英語新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交往互動，樹立活動教學(xué)觀，課堂教學(xué)過程注重探究性、興趣性、實(shí)踐性、發(fā)展性、合作、激勵、重過程等原則。本文基于這些理念探索了高二英語自主、合作課堂型課堂教學(xué)的過程與方法。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高二英語 自主 合作 課堂教學(xué)
　　
　　選修六教材對于我所任教的班級學(xué)生來說，有些難度。首先是詞匯量大，單詞長、難記。其次是文章的主題都比較深奧，如西方藝術(shù)、英文詩歌等。
　　高中英語新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交往互動，樹立活動教學(xué)觀，課堂教學(xué)過程注重探究性、興趣性、實(shí)踐性、發(fā)展性、合作、激勵、重過程等原則，對學(xué)生實(shí)施過程性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果?！?br/>　　基于這些新課程的理念，加之選修六教材較難，以及學(xué)生已學(xué)完必修教材5本書，具有一定的英語自學(xué)能力等實(shí)際情況，我在教學(xué)選修六時中嘗試了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　一、組織學(xué)習(xí)小組
　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，小組以6人為宜，人少了活動不起來，人多了，就很難保證每個成員都能積極發(fā)表看法，面對面交流減少，空間拉得過長，不利于小組活動。學(xué)習(xí)小組要固定下來，以便小組之間展開競爭，及時地實(shí)施過程性評價。
　　二、課前精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
　　教師按照任務(wù)型教學(xué)法的要求，圍繞即將學(xué)習(xí)的每個單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在之后檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對照的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)。
　　三、小組交流、教師巧妙提問、監(jiān)督、評價和釋疑
　　然后，在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況，在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　小組內(nèi)用簡單的英文以Freetalk的形式在上新課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學(xué)生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評選出本單元話題最佳學(xué)生主持人、最佳講解詞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時的部分成果在課堂上得以公開展示。
　　教師在課堂教學(xué)上堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能使學(xué)生主動地、積極地去思考、合作討論、相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。
　　在小組合作過程中，很多老師覺得課堂容易亂、很難控制，或者是不學(xué)的照舊不學(xué)，積極性調(diào)動不起來。最后，只好很少使用這種其實(shí)既省力，又能讓學(xué)生自主、探究、合作的教學(xué)方式。這種情況也是我們實(shí)施自主、合作型英語課堂教學(xué)模式首先遇到的難題。
　　經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)解決亂的問題的辦法，就是及時的激勵性的評價。老師可以在黑板上畫一個表格，對各小組進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課堂情況來定：如果紀(jì)律亂了，可以定一個紀(jì)律的評價項(xiàng)目，給紀(jì)律較好的組加分或者加星或者口頭表揚(yáng)；如果有人不參與就制定一個參與獎，給活動參與度廣的小組加分或者表揚(yáng)?；蛘哂袝r借助小組的力量直接點(diǎn)出沒參與的名單，警告小組因?yàn)槟橙硕鴽]有加分。班干部每節(jié)課后向任課教師統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的小組的名單，下節(jié)課公布。每周小結(jié)，班上買一個獎杯發(fā)給上周表現(xiàn)最佳的小組。
　　四、課后及時復(fù)習(xí)鞏固
　　課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片，對文章的改寫、縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會話（work in pairs）等，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。
　　如在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)單詞進(jìn)行分類記憶，同時，組織學(xué)生對所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。教師為了能及時了解學(xué)生掌握單詞的情況，可以每個月抽出一定的時間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時間內(nèi)所寫單詞最多者獲勝。
　　小組合作編對話。學(xué)生學(xué)完新課文之后，教師要求他們仿照課文編對話。在編對話的過程中，學(xué)生會碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時，學(xué)生就可以通過詞典或問老師等學(xué)習(xí)方法來完成任務(wù)，然后再通過表演來加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，大大激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　小組合作學(xué)唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，可是課堂的四十五分鐘又是非常有限。教師可要求學(xué)生每個月學(xué)會一首英文歌，曲目自選。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先聽錄音，學(xué)歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過程中，學(xué)生們可以學(xué)會不少東西，同時，又不失學(xué)習(xí)興趣。
　　小組合作進(jìn)行課內(nèi)討論。在介紹完一篇新課文后，學(xué)生除了要求能掌握住基本知識和基本技能外，還應(yīng)對課文內(nèi)容加以理解。各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。這樣，每一個學(xué)生都能在短短的四十五分鐘時間內(nèi)得以開口說英語，在看到自己成果的同時，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　小組合作進(jìn)行課外閱讀。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種重要能力。通過閱讀，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的詞匯量與基礎(chǔ)知識，而且可以讓學(xué)生學(xué)會一些新單詞。教師可準(zhǔn)備一些閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］梁慧清.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，（4）.