在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習、會探索，并且學(xué)好英語。
　　一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習心理，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如：在教nose，ears時，老師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到老師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中。另外，教師要保護學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。
　　二、在想象中創(chuàng)新
　　想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教“Apples are sweet.Grapes are sour.”時，我就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測我講的意思。接著我再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
　　在練習“Do you like...?Yes，I do.（No，I don’t.）”句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like the little panda?Yes，I do.Do you like the big bear?No，I don’t...”或者讓一學(xué)生充當小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時學(xué)生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。
　　教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……再難的詞在學(xué)生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。
　　總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
　　三、在語言實踐的情境中創(chuàng)新
　　兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
　　例如在練習“Is this jacket yours?”這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室，一邊問：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人。學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：“Is this jacket yours?”
　　教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型“What is it like?”時，老師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。
　　四、在小組合作中創(chuàng)新
　　發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學(xué)間彼此溝通，取長補短。如在操練“Who’s...?How old is...?”句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習，用英語表達自己的情感。在練習“I can...”句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：“I can dance.I can sing.I can play football...”
　　通過小組學(xué)習，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。如以下方法：
　　發(fā)口令做動作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動作來表現(xiàn)理解，老師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時候，反過來由他們對老師發(fā)指令或互相發(fā)指令、游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。
　　傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。老師低聲對每組的第一個學(xué)生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。
　　動作猜謎：一組中的一個學(xué)生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時，模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼?，再要求猜出，并大聲說出“cat”。
　　自我認識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個億人名或一個物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時，就可以把紙片拿下來。
　　表演：發(fā)動學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等。
　　找朋友：卡片、實物發(fā)給學(xué)生，兩兩對應(yīng)，一問一答。
　　競賽：包括個人搶答競賽（老師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團結(jié)互助的集體主義精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會上的主體作用，有利于學(xué)會上更好地主動學(xué)習）。競賽形式易調(diào)動學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。
　　同桌交往式：同桌是交往的學(xué)習中最小的單位。給每個學(xué)生找同桌（partner），比較容易控制，這種教學(xué)效率也較高，起到了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學(xué)的作用。
　　Bingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學(xué)生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。
　　單詞接龍：老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。
　　謎語：英語中有大量有趣的謎語。老師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)生水平的謎語，以隨機的形式出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。
　　最后，教師應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。