“減負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么學(xué)生負(fù)擔(dān)沒有減少反而更重，原因究竟在何處？我作簡(jiǎn)單分析。
　　首先是對(duì)“減負(fù)”的理解。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時(shí)間；也有人認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點(diǎn)壓力，讓他多學(xué)一點(diǎn)東西，也無可厚非。這些理解都不免失之偏頗。
　　其次是社會(huì)的壓力。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，有些家長(zhǎng)并不領(lǐng)情，他們擔(dān)心減負(fù)后孩子考不出好的成績(jī)。小學(xué)如果不好好學(xué)就考不上好初中、好高中，大學(xué)更是沒戲?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，用人制度過于追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女今后的就業(yè)問題產(chǎn)生擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會(huì)更大。
　　一直以來，中國(guó)教育是教師教得累、學(xué)生學(xué)得累。特別是近年來，孩子們不堪重負(fù)，輕者厭學(xué)，重者厭世，進(jìn)而葬送美好的青春。面對(duì)這可怕的現(xiàn)象，我們不得不深思，不得不反省。下面就是我對(duì)“減負(fù)”的一些看法。
　　從教育本身來認(rèn)識(shí)，減負(fù)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而造成的身心壓力?！皽p負(fù)”不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容，也不等于隨意減少學(xué)習(xí)時(shí)間；并不單純是課業(yè)負(fù)擔(dān)在數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。
　　對(duì)于“減負(fù)”，許多家長(zhǎng)心存疑慮，就連“減負(fù)”的直接受益者——學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負(fù)”降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度之后會(huì)不會(huì)影響升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對(duì)他們來說，沒有比升學(xué)更加重要的事了，誰也不會(huì)理會(huì)你所謂的“減負(fù)”會(huì)有多么合理，多么刻不容緩——他們可不會(huì)像農(nóng)民一樣對(duì)“減負(fù)”歡呼雀躍。同時(shí)，聽到有的教師說，“減負(fù)”減掉了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減掉了老師的負(fù)擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補(bǔ)習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？
　　人們對(duì)“減負(fù)”普遍不理解，再好的政策也難以實(shí)施。“減負(fù)”決非膚淺的只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些，而是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系要更為合理，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的工夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，更不應(yīng)對(duì)此持抵制態(tài)度。這次市教育局再次提出“減負(fù)”的口號(hào)就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。
　　然而“減負(fù)容易增效難”，教師在實(shí)際教學(xué)中為達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的效果，應(yīng)做好哪些思想準(zhǔn)備和工作呢？
　　要做到既“減負(fù)”又“增效”，首先必須從提高課堂效率做起。要做到這一點(diǎn)，首先教師要提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體的制作，等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有先進(jìn)性。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。這一點(diǎn)在英語學(xué)科上體現(xiàn)得比較突出。全球化進(jìn)程的加快，使得英語每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。英語教師要不斷吸收新的信息，把最新、最純正的英語教給學(xué)生，以免學(xué)生走老路和彎路。我們要盡量給學(xué)生聽最新的聽力材料，做最新的閱讀題，將一些新的信息帶給學(xué)生。
　　其次，教師自身素質(zhì)再高，也不可能在毫無準(zhǔn)備的情況下上一堂全面的好課。所以，備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。首先教師要吃透教材，盡量多做題，提煉出精華、難點(diǎn)和重點(diǎn)，不在無關(guān)痛癢的知識(shí)點(diǎn)上兜圈。要充分挖掘教材內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生在教材有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，減少記憶的難度。另外，還要精講練習(xí)。要做到對(duì)練習(xí)的精講，首先要知道學(xué)生錯(cuò)在哪里，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)并做好記錄，再針對(duì)學(xué)生的問題逐一解決。
　　再次，在課堂上將備課內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致。作為一門文科，英語學(xué)科需要一些知識(shí)的灌輸，但是有一些內(nèi)容還是可以通過啟發(fā)性的思維帶動(dòng)學(xué)生自己思考。比如，運(yùn)用詞綴法、聯(lián)想法記憶單詞，又如運(yùn)用各種不同的方法找到文章的重要信息，快速做好閱讀題。英語不僅僅是寫，更重要的是說。所以，在課堂上還要運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生開口，幫助他們找到語言的感覺。課堂的形式可以多樣化，既可以以老師講解為主，又可以留一些時(shí)間給學(xué)生邊做邊講，使他們的印象更為深刻。課堂評(píng)講練習(xí)要及時(shí)，以免時(shí)間太長(zhǎng)造成遺忘。
　　最后，教師要做到科學(xué)施教。應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極有可能使學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)發(fā)展到厭倦生活、厭倦人生。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)以自己特有的魅力吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。許多孩子接連看一兩個(gè)小時(shí)動(dòng)畫片，也不覺得累，這是興趣使然。小學(xué)生天性具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師只要把這些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地調(diào)動(dòng)起來，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。
　　要做到既“減負(fù)”又“增效”，作業(yè)的設(shè)計(jì)不容忽視。作業(yè)有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，發(fā)展思維水平。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)總是依綱據(jù)本，學(xué)生做起來如同嚼蠟。教師在布置作業(yè)時(shí)要做到重點(diǎn)和難點(diǎn)到位、到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題、已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效避免無效作業(yè)。另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性與差異性。
　　我想：減負(fù)并不是不要“負(fù)”。學(xué)習(xí)壓力必須適當(dāng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須合理，就像自行車的輪胎，沒有壓力不能行走，壓力太大也會(huì)出問題。我剛參加工作不到四年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，分析問題也許不夠全面，但是只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”是為給學(xué)生提供更好的教育，讓每個(gè)學(xué)生有一份快樂的心情，那么我們定會(huì)在五嚴(yán)規(guī)定下，在學(xué)生家長(zhǎng)的配合下，確實(shí)把“減負(fù)”落到實(shí)處。減負(fù)增效，一切從實(shí)際出發(fā)，勢(shì)在必“減”，勢(shì)在必“增”，勢(shì)在有效。