摘 要： 計(jì)算機(jī)技術(shù)與操作課在黨校教學(xué)中也是非常重要的課程。鑒于黨校學(xué)員和學(xué)習(xí)過程的特殊性，黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)的使用性和操作性。培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐技能，應(yīng)根據(jù)黨校教學(xué)對象的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動；應(yīng)按照計(jì)算機(jī)工具說的原則構(gòu)建黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。
　　關(guān)鍵詞： 黨校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 重要性 特點(diǎn)
　　
　　計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代辦公不可缺少的高效的必備工具，是其他方式無法替代的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)認(rèn)知領(lǐng)域里存在著兩種觀點(diǎn)：計(jì)算機(jī)文化說和計(jì)算機(jī)工具說。主張計(jì)算機(jī)文化說的人們認(rèn)為，社會發(fā)展到了信息社會以后，所有的文明都是建立在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)上的，人類需要一種除了讀寫算文明以外的新的文明基礎(chǔ)，即計(jì)算機(jī)文化［１］。計(jì)算機(jī)文化學(xué)說認(rèn)為計(jì)算機(jī)文化分為計(jì)算機(jī)常識、計(jì)算機(jī)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面，而且認(rèn)為計(jì)算機(jī)能力是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力。計(jì)算機(jī)工具學(xué)說認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一種工具，在學(xué)習(xí)過程中輔助學(xué)習(xí)的工具，在工作中輔助工作的工具。因此，在計(jì)算機(jī)工具學(xué)說下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系就應(yīng)按照社會需要的應(yīng)用體系來進(jìn)行構(gòu)建，其課程體系包括計(jì)算機(jī)常識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
　　由此看來計(jì)算機(jī)文化說和計(jì)算機(jī)工具說兩者之間有一定的交叉，但在內(nèi)涵上有著本質(zhì)的不同。根據(jù)黨校的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為黨校的計(jì)算機(jī)教師在認(rèn)知上更應(yīng)該側(cè)重計(jì)算機(jī)工具說。在課程安排上，應(yīng)突出它的工具的特性，以應(yīng)用為主以常識理論為輔；在授課形式上，應(yīng)以上機(jī)操作為主以理論講解為輔；在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)以學(xué)員自學(xué)為主，老師講解為輔；在學(xué)習(xí)主體上，應(yīng)以學(xué)員為主老師為輔，教師應(yīng)引導(dǎo)而不是灌輸。
　　中央之所以開辦黨校，是為了研究和宣傳黨的基本理論和大政方針，提高進(jìn)黨校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)干部及理論骨干的素質(zhì)和能力，說到底是為了保證黨和人民事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)黨和國家的基本理論。那么計(jì)算機(jī)課程是不是就可以不要了呢？計(jì)算機(jī)課程當(dāng)然不能丟，不僅不能丟，而且要更加重視起來。
　　一、黨校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的重要性
　　今天的計(jì)算機(jī)已不再僅僅是數(shù)據(jù)計(jì)算、文件管理和軍事部門進(jìn)行科研的領(lǐng)域，而是變成了一個開發(fā)項(xiàng)目和使用信息資源的覆蓋全球的信息海洋。特別是Internet網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面帶來重大的變化，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)滲透到社會的方方面面，可以說是無孔不入。那么身處在這樣的社會環(huán)境里，身為黨校的學(xué)員又是身兼重任的黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部們，如果不能熟練使用計(jì)算機(jī)這個方便快捷的工具，怎么能高效快捷地完成各項(xiàng)工作呢？“磨刀不誤砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器”。所以黨校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是非常有必要的。但是黨校的教學(xué)特點(diǎn)和普通高校的教學(xué)是有差異的，所以黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)又不能完全按照高校的教學(xué)模式進(jìn)行，要有自身的特點(diǎn)。黨校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的總目的是使教學(xué)對象掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，滿足行政辦公無紙化、數(shù)字化、信息化的實(shí)際需要和發(fā)展要求。因而，黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，要針對每期學(xué)員職業(yè)、年齡的自身特點(diǎn)，做到因材施教，讓學(xué)員能充分使用計(jì)算機(jī)，而不是讓學(xué)員去提高計(jì)算機(jī)的性能。
　　二、黨校教學(xué)特點(diǎn)
　　1.學(xué)員的各種差異性。
　　由于種種原因，黨校的教學(xué)對象在各方面都有很大的差異性。文化水平差異大：黨校學(xué)員中有高中、中專到博士生等多種文化層次，程度參差不齊；在學(xué)習(xí)過程中，文化程度高的或從事與計(jì)算機(jī)操作密切相關(guān)工作的學(xué)員學(xué)習(xí)起來就比較輕松，文化程度低者就比較吃力，接受能力也比較差。年齡結(jié)構(gòu)差異明顯：黨校學(xué)員均屬成年人，中青年居多，也有老同志，同聽一堂課，知識接受上的差異性不容忽視，有些老同志甚至需要教員手把手地教。但是年紀(jì)大的同志工作幾十年，社會閱歷較深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理解能力強(qiáng)，對理論知識容易理解和掌握，但記憶力和動手操作能力較差；年輕同志對新事物敏感，接受能力和操作能力強(qiáng)，但理解能力、分析問題的能力要差一些。家庭影響差異明顯：老同志子女已長大成人，成家立業(yè)，故而家庭影響較輕，學(xué)習(xí)精力較集中；中青年同志，上有老下有小，家庭影響重，很難在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)［2］。對計(jì)算機(jī)的了解程度差異很大：現(xiàn)在黨校學(xué)員中大部分學(xué)員都有自己計(jì)算機(jī)，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知識和操作水平，接受過較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基本知識的培訓(xùn)或教育。有一些特別是老同志過去根本沒有或者很少接觸過計(jì)算機(jī)知識。新疆兵團(tuán)黨校學(xué)員還有一些特殊的差異性，就是在學(xué)員中有一部分是少數(shù)民族同志，他們不管是在語言交流方面還是在知識結(jié)構(gòu)方面、文化程度方面、接受能力方面與其他成員都有明顯的差異。
　　2.工作與學(xué)習(xí)的沖突性。
　　黨校學(xué)員多數(shù)是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，在各自單位都有自己負(fù)責(zé)的工作，雖是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但工作很難完全移交，單位有事時仍要請假。特別是短期培訓(xùn)班次，在為期一周的培訓(xùn)時間里由于各種原因要請假兩到三天。
　　3.學(xué)習(xí)時間緊迫，目的性強(qiáng)。
　　學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)時間一般不到半年，長則三個月，短則一星期。在這么短的時間里分配給計(jì)算機(jī)課程的課時就更少了。因此，在計(jì)算機(jī)課程安排上就不能系統(tǒng)地按部就班地講解。黨校的教學(xué)對象為成年人，都是工作在第一線，他們都是帶著工作中遇到的問題而來的，在學(xué)習(xí)目的上比較現(xiàn)實(shí)。他們在學(xué)習(xí)的時候首先考慮到是這是不是他們需要的知識，對工作有沒有幫助。如果有用，才肯花時間和精力去學(xué)；如果能滿足他們的需要，就覺得物有所值。
　　三、根據(jù)黨校教學(xué)的特點(diǎn)，開設(shè)適合學(xué)員需求的計(jì)算機(jī)課程
　　1.教學(xué)目標(biāo)多樣化，教學(xué)內(nèi)容層次化。
　　黨校學(xué)員存在各種差異，來自不同系統(tǒng)、從事不同職業(yè)和崗位，他們所要求掌握的計(jì)算機(jī)知識的程度是不一樣的，需求是不一樣的。所以黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)在目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)多樣化、層次化，這樣才能讓每一位學(xué)員都有所收獲。教學(xué)內(nèi)容上既要有理論又要有實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課與其他課程不同，在黨校其他課程幾乎全是理論課，在形式上完全可以專題課形式。但是計(jì)算機(jī)課程不能完全走專題講理論，應(yīng)按照計(jì)算機(jī)工具說的觀點(diǎn)來構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，要充分體現(xiàn)它的使用性和操作性。那就要多安排上機(jī)操作。也可以根據(jù)班期時間的長短合理安排教學(xué)內(nèi)容，中長期班次可以安排在機(jī)房上課，邊講解邊操作。短期班次可以專題課的形式，但是也不能講純理論的知識，可以在理論中穿插一些學(xué)員感興趣的話題，如網(wǎng)購、微博、熱門網(wǎng)絡(luò)話題、論壇等。
　　2.調(diào)動學(xué)員的積極性，增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。
　　隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)家庭，但是大部人沒有接受過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)充滿著神秘感和高深莫測感。所以，教師首先要用各種直觀的方式讓他們放下心理包袱，同時在講課過程中應(yīng)注意引用一些貼切生活的實(shí)例，結(jié)合學(xué)員所在系統(tǒng)、所處崗位舉例。這樣就能消除一些學(xué)員的恐懼感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能自愿學(xué)習(xí)，避免“填鴨式”的學(xué)習(xí)。
　　3.緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)。
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，信息處理已從以往的桌面為中心轉(zhuǎn)變成以網(wǎng)絡(luò)為中心。因此黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)也因該適應(yīng)社會對使用計(jì)算機(jī)人員新的要求作相應(yīng)的改革，應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，隨堂傳達(dá)最新技術(shù)。比如電子政務(wù)、電子商務(wù)，還有比較流行的網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上論壇、微博等新型的網(wǎng)絡(luò)功能。
　　總之，黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)作為工具的特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員主動、愉快地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力，從而能夠自己解決實(shí)際工作中遇到的問題和計(jì)算機(jī)故障。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］張華.黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探討.中共太原市委黨校學(xué)報，2005.3.