物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高課堂的教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，觀察、分析問(wèn)題的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)又是物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中。應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于物理興趣增加了，自然物理的教學(xué)效果也會(huì)大幅度提高。物理教師合理地應(yīng)用這些素材，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。
　　但是由于中考、高考中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用筆試，許多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不十分重視，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教師的觀念未能徹底改變，仍然穿新鞋走老路，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。甚至引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，加之多媒體進(jìn)入課堂使得部分教師過(guò)分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作。這樣做影響了學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。
　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師。尤其對(duì)初學(xué)者，我們要盡力吸引他們進(jìn)入物理世界，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，以便他們能更好地接受物理這門(mén)課，為學(xué)好物理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們正好可以借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情。例如火燒金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生大吃一驚，我通過(guò)提出“為什么魚(yú)不會(huì)死”的問(wèn)題，吸引學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)習(xí)的世界。再如“噴泉”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到物理的奇妙，看到它在生活中的作用，激發(fā)其探索的欲望和激情。這個(gè)前提對(duì)我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)物理就是覺(jué)得物理沒(méi)有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門(mén)燈，但是門(mén)燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開(kāi)燈摸黑進(jìn)院，造成了一定的不便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理對(duì)于農(nóng)村的門(mén)燈同樣適用。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門(mén)燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二﹑實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己總結(jié)的規(guī)律和得到的結(jié)論記憶猶新，而且容易領(lǐng)悟到它的精髓，應(yīng)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。教師可借助于實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生帶著這份成功的喜悅接受物理課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。例如在“用楞次定律判定感應(yīng)電流方向”的教學(xué)中，課前我先布置給學(xué)生一個(gè)思考題：如何判定感應(yīng)電流方向？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以歸納得出？強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，共同設(shè)計(jì)一個(gè)用線(xiàn)圈、電流表、條形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路。讓學(xué)生自己動(dòng)手連接線(xiàn)路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊解決問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙原來(lái)磁場(chǎng)的變化的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生將磁鐵換成通電螺線(xiàn)管再做實(shí)驗(yàn)，或把通電螺線(xiàn)管放在線(xiàn)圈中，改變通電螺線(xiàn)管電流的大小，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，總要阻礙原來(lái)磁場(chǎng)的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到了良好的教學(xué)成效。
　　三﹑實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　我們?cè)谧ズ醚菔緦?shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子，因而利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。初中生有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡平行相對(duì)而立，中間放一個(gè)小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)像?起初學(xué)生的回答都是不令人滿(mǎn)意的。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)：“我們從鏡兩面看到一列車(chē)隊(duì)，有無(wú)數(shù)個(gè)像?！蔽覀冇忠岳戆l(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對(duì)面鏡里無(wú)數(shù)個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀效果使得學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，也堅(jiān)定了學(xué)生探索物理問(wèn)題的決心和信心，同時(shí)鍛煉了學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。
　　另外重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。把一些小實(shí)驗(yàn)安排在課外讓學(xué)生親自去做，就能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用，同時(shí)又豐富了學(xué)生的課外生活。這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，取材容易，不受條件限制，如易拉罐盒、保鮮袋、塑料瓶等都能成為很好材料。這些生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、想象能力的培養(yǎng)有極大的好處。只要引導(dǎo)好，很多學(xué)生還能舉一反三，發(fā)明創(chuàng)造出更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，去體驗(yàn)物理知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
　　總之，初中物理教材的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及課外小實(shí)驗(yàn)已形成一個(gè)完整的體系。教師應(yīng)重視這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到較好發(fā)展，從而才能真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的效能。