摘 要： “學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式打破了高職院校過(guò)去傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，旨在強(qiáng)調(diào)“學(xué)?！髽I(yè)”循環(huán)、遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與職場(chǎng)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為高職學(xué)生思想政治教育注入了新的活力，也對(duì)高職學(xué)生思想政治教育提出了新要求，需引起高度關(guān)注，并予以理性分析和積極應(yīng)對(duì)。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 “學(xué)校+企業(yè)+員工”模式 思想政治教育
　　
　　目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正以規(guī)模擴(kuò)張為目的的外延型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘|(zhì)量為核心的內(nèi)涵型發(fā)展模式。為了應(yīng)時(shí)順勢(shì)，我校在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)+員工”的人才培養(yǎng)新模式?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）指出：“要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！保郏保菰凇皩W(xué)校+企業(yè)+員工”培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生產(chǎn)生了新的思想問(wèn)題，使高職學(xué)生思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。
　　1.對(duì)“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)
　　“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式豐富了校企合作內(nèi)涵，專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生”—“兼職員工”—“職業(yè)人”的快速轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”、“零距離上崗”。并且在“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式運(yùn)作過(guò)程中，能夠更好地促使學(xué)校與企業(yè)之間的互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)共贏，為高職教育中的“校企合作”作出積極的有益嘗試，對(duì)深化高等職業(yè)教育改革有著深遠(yuǎn)意義。
　　然而，看似“共贏”、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)的人才培養(yǎng)模式，仍然存在一系列問(wèn)題。
　　2.“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式下高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　我們通過(guò)問(wèn)卷和座談、訪談相結(jié)合的形式對(duì)“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式下部分高職學(xué)生的思想政治教育狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，38.7%的學(xué)生認(rèn)為在校接受思想政治教育的主要渠道為思想政治教育課，30%的學(xué)生認(rèn)為是媒體和網(wǎng)絡(luò)，33.4%的學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中有滲透思想政治教育內(nèi)容［2］。
　　從調(diào)研結(jié)果看，“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式意味著高職思想政治教育渠道和途徑的不斷拓展，與此同時(shí)，該模式下的思想政治教育工作亦存在諸多問(wèn)題。
　　2.1學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式認(rèn)識(shí)不足。
　　通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生交流會(huì)、學(xué)長(zhǎng)論壇的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在入校之前，部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校把他們集體放到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，完全是為了推卸責(zé)任。在沒有徹底理解“學(xué)校+企業(yè)+員工”培養(yǎng)模式的意義前，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為本該在學(xué)校完成的教育過(guò)程，學(xué)校卻過(guò)早地把他們推入了社會(huì)，沒有認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和企業(yè)參與高職教育的重要性。學(xué)生和家長(zhǎng)因不認(rèn)同學(xué)校的做法，要求換專業(yè)、轉(zhuǎn)班級(jí)。思想工作不到位，學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)就不到位，“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式的具體工作開展得十分艱難，甚至無(wú)法開展。
　　2.2“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式下思想政治教育內(nèi)容的更新使得高職學(xué)生難以適應(yīng)。
　　校企合作背景下思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變使得廣大高職學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中難以適應(yīng)［2］。在學(xué)?！?企業(yè)+員工”的人才培養(yǎng)模式和思想政治教育方式下，學(xué)生被鼓勵(lì)積極地加入到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中去實(shí)習(xí)和鍛煉，部分高職學(xué)生往往容易產(chǎn)生緊張甚至恐懼的心理反應(yīng)，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與淘汰機(jī)制，會(huì)有部分學(xué)生在面試階段遭到淘汰，有時(shí)在工作期間也會(huì)淘汰學(xué)生。這些被淘汰的學(xué)生自尊心受到傷害，自信心受到打擊，容易產(chǎn)生自卑心理和消極情緒，這也使得其隨后往往難以適應(yīng)相關(guān)的思想政治教育。
　　2.3學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與企業(yè)要求存在差距。［3］
　　企業(yè)要求員工具有質(zhì)量意識(shí)、效益觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和一絲不茍的工作態(tài)度，而部分學(xué)生自身存在的職業(yè)道德素養(yǎng)缺陷在參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露無(wú)遺，如缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、服從敬業(yè)精神，不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和企業(yè)社會(huì)利益關(guān)系，以及在職業(yè)生涯發(fā)展中理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。這些問(wèn)題如果不能很好解決，就會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。
　　3.“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式下加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
　　3.1做好“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式理念的宣傳。
　　“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式的目的是提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而加深對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的理解。有些學(xué)生對(duì)“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式思想認(rèn)識(shí)不清楚，容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，也有學(xué)生會(huì)因?yàn)檫€沒做好走向社會(huì)的準(zhǔn)備而惶恐，或是當(dāng)踏入新的環(huán)境而感到嚴(yán)重的心理不適，很容易產(chǎn)生消極、倦怠、失落、焦慮及自信心不足等一系列心理問(wèn)題，這就需要學(xué)校、企業(yè)，尤其是學(xué)生的直接管理者——思想政治輔導(dǎo)員做好充分的宣傳工作及心理輔導(dǎo)工作，做到事事以學(xué)生為主，事事為學(xué)生著想，幫助學(xué)生順利適應(yīng)這一教育模式。
　　3.2做好學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理咨詢延伸到企業(yè)。［4］
　　因?yàn)樯鐣?huì)還存在對(duì)職業(yè)教育鄙視的觀念及現(xiàn)實(shí)就業(yè)的多重壓力，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感、挫折感等心理障礙，所以加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)教育就顯得格外重要。在學(xué)校日常教育中往往是通過(guò)開設(shè)選修課和專題講座幫助學(xué)生解決心理普遍存在的問(wèn)題;通過(guò)開展心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生消除個(gè)體心理障礙，醫(yī)治心理疾病。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于他們身處校外，往往成為“被遺忘的角落”。因此，教師應(yīng)該定期去企業(yè)，與學(xué)生交談，了解學(xué)生的心理健康狀況。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)上心理咨詢室，使學(xué)生可以在網(wǎng)上與老師聊天互動(dòng)，及時(shí)解決他們心理上的問(wèn)題。
　　3.3發(fā)展思想政治教育的企業(yè)文化。
　　企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中確立起來(lái)的被企業(yè)全體員工普遍認(rèn)可和共同遵循的若干價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總稱。“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式下參與校企合作進(jìn)行思想政治教育的社會(huì)企業(yè)應(yīng)該具有優(yōu)秀深厚的企業(yè)文化積淀，通過(guò)企業(yè)運(yùn)作制度展示、企業(yè)先進(jìn)人物推薦、企業(yè)典型事跡推廣、企業(yè)人文理念灌輸及形成書面化、體系化的思政教育素材并投入企業(yè)思政教育實(shí)踐，著力優(yōu)化廣大的高職學(xué)生對(duì)自身、企業(yè)及社會(huì)的深層次認(rèn)知，激勵(lì)其學(xué)習(xí)先進(jìn)、勇于探索、奮發(fā)圖強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和人生訴求。
　　總之，“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式旨在使學(xué)生的專業(yè)教學(xué)從課堂直接延伸到工作崗位，延伸到市場(chǎng)，縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，提高崗位核心能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。細(xì)心觀察且耐心地對(duì)待學(xué)生的思想問(wèn)題，并采取切實(shí)有效的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和安撫，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，就能消除學(xué)生因接受“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式教育而帶來(lái)的思想問(wèn)題，就能使“學(xué)校+企業(yè)+員工”培養(yǎng)模式得到學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。
　　
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