摘 要： 調(diào)查研究、解放思想和勇于創(chuàng)新是撐起實(shí)事求是的三腳架，教師教學(xué)思維對教學(xué)實(shí)踐活動的開展起著決定性作用，本文通過了解實(shí)事求是、教師教學(xué)思維的內(nèi)涵及作用，探討以實(shí)事求是精神引領(lǐng)教師教學(xué)思維改革的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 實(shí)事求是 教師教學(xué)思維 調(diào)查研究 解放思想 用于創(chuàng)新
　　
　　百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，高教處處長周雪峰談到教育教學(xué)改革時(shí)說：“改到深處是教學(xué)，改到難處是課程，改到痛處是教師，改到大處是模式?！苯處煹慕虒W(xué)思維方式像“一只無形的手”制約和決定著教學(xué)行為，影響著教學(xué)實(shí)踐活動的開展。以實(shí)事求是精神引領(lǐng)教師教學(xué)思維，勢必更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
　　一、實(shí)事求是的含義
　　（一）“實(shí)事求是”一詞的來歷
　　實(shí)事求是，出自《漢書·河間獻(xiàn)王傳》：“修學(xué)好古，實(shí)事求是?！笔菛|漢班固稱贊漢景帝劉啟之子劉德的好學(xué)精神；唐代顏師古對此句注解道：“務(wù)得事實(shí)，每求真是也?！眲?wù)必有事情為根據(jù)，以求得正確的結(jié)論，這就叫“實(shí)事求是”。
　?。ǘ┟珴蓶|同志深化了對實(shí)事求是的理解
　　毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中對這句古語作了新的解釋：“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯??！笨梢?，研究客觀事物并找出其中的規(guī)律性，并按照客觀規(guī)律辦事就是實(shí)事求是。
　　二、教師教學(xué)思維的內(nèi)涵及作用
　　我國著名哲學(xué)家高清海先生在談?wù)撊绾握J(rèn)識人時(shí)說：“首先不在于你把人看成什么，而在于你怎樣去看人?！逼鋵?shí)對于教學(xué)也是如此：首先不在于你將教學(xué)看成什么，而在于你怎樣看待教學(xué)。用不同的方式去看待教學(xué)，將會看到不同的教學(xué)圖景，從而產(chǎn)生不同的行為方式和教學(xué)效果。歸根結(jié)底就是教學(xué)思維方式的問題。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)思維方式的內(nèi)涵
　　教學(xué)思維方式是教師在教學(xué)實(shí)踐和思考過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，潛存于教師心理結(jié)構(gòu)中較穩(wěn)固的思考教學(xué)模式，由基本的教學(xué)觀、教學(xué)知識體系和教學(xué)思維程序三個主導(dǎo)性要素構(gòu)成，具有統(tǒng)領(lǐng)性和慣性，能對后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)生和教學(xué)理論的形成產(chǎn)生規(guī)約作用。
　?。ǘ┙處熃虒W(xué)思維方式的作用
　　研究指出：“教學(xué)思維方式影響教學(xué)實(shí)踐的活動方式，并對教學(xué)效果產(chǎn)生影響?！苯虒W(xué)思維方式的作用主要體現(xiàn)在三個方面：教學(xué)思維方式的性質(zhì)決定教學(xué)的形態(tài)；教學(xué)思維方式的變革制約教學(xué)的變革；教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換影響教學(xué)問題的解決。
　　邁克·富蘭也強(qiáng)調(diào)教育思維方式對教育變革的重要性：“如果要進(jìn)行教育變革，前提是先進(jìn)行教學(xué)思維方式的變革。許多教學(xué)問題長期得不到解決，并不是因?yàn)檫@些問題無法解決，而是由于教師沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換?！笨梢姡處熃虒W(xué)思維方式對教學(xué)的影響是深刻的，只有用科學(xué)思想引領(lǐng)教師教學(xué)思5UIt4v0NqM3Rx7iR4TAaFQ==維，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
　　三、以實(shí)事求是精神引領(lǐng)教師教學(xué)思維
　　熊丙奇教授曾說：“有的教育可以改變?nèi)说囊簧?，而有的教育還徘徊在常識的邊緣?！苯處煹馁|(zhì)量和學(xué)生的質(zhì)量是緊密相連的。要想切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須用科學(xué)理論武裝教師頭腦，引領(lǐng)教師思維革新，就是將實(shí)事求是精神貫穿于整個教學(xué)過程，以實(shí)事求是精神引領(lǐng)教師教學(xué)思維，具體而言就是要堅(jiān)持調(diào)查研究、解放思想和勇于創(chuàng)新，它們是撐起實(shí)事求是的三腳架，也是通往實(shí)事求是的橋梁。
　　（一）調(diào)查研究
　　調(diào)查研究是辯證唯物主義認(rèn)識論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用，通過調(diào)查獲取豐富的第一手資料，去粗取精，去偽存真，由表及里，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找到事物內(nèi)在的規(guī)律。
　　備課不僅是對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，而且要備學(xué)生，了解學(xué)生的專業(yè)、學(xué)齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，避免因準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)基礎(chǔ)性理論錯誤，避免教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。這就要求教師在備課前充分地調(diào)查研究。教師可通過問卷、訪談等形式對學(xué)生的基本情況作一個摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)重難點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法因材施教。其次，為了準(zhǔn)確了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，教師還可通過期中問卷和期末問卷的形式，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。
　?。ǘ┙夥潘枷?br/>　　傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不解放思想，就很難打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛。廣義的“解放思想”，指對自己原有認(rèn)識的突破或深化。新時(shí)代的教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，突破自己的原有認(rèn)識，深化對事物的了解。社會的發(fā)展推動知識的更新?lián)Q代，教育落后于時(shí)代發(fā)展勢必會導(dǎo)致人才的脫節(jié)，因此人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，而提升教師素質(zhì)的方法就是不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高校教師除了強(qiáng)化專業(yè)知識外，更應(yīng)注重實(shí)踐技能的提升，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色所在，教師應(yīng)具有過硬的實(shí)踐教學(xué)能力，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。最后，要從教學(xué)思維上進(jìn)行突破。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，新時(shí)期應(yīng)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體輔助教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂活起來，讓學(xué)生成為活動的主體。但也要注意把握好“度”的問題，由于多媒體輔助教學(xué)的引入，很多教師越來越喜歡借助于多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，豐富的教學(xué)資源、圖文并茂的教學(xué)效果確實(shí)能更好地吸引學(xué)生的注意力，但是如果把握不好度，反而會影響教學(xué)效果。例如有些年輕教師過度依賴多媒體課件，甚至出現(xiàn)沒有多媒體便無法上課，或者是照著屏幕念的現(xiàn)象。表面看來極好地利用了多媒體，卻沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用。教師思想是解放了，卻沒有“實(shí)事求是”。所以，沒有度，沒有一定范圍，只講“解放思想”，就會成為胡思亂想，離開了實(shí)事求是，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
　　《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要把以人為本作為教育工作的根本要求，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”新時(shí)代的教師應(yīng)該解放思想，獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高跨學(xué)科廣度和批判性思維深度，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
　?。ㄈ┯掠趧?chuàng)新
　　“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)研究的主要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等方面。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，在教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以從發(fā)展的角度講，創(chuàng)新也是實(shí)事求是的需要，那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？
　　1.更新人才培養(yǎng)觀念
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！?br/>　　2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》用“三個注重”精辟地提煉出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要點(diǎn)。
　?。?）注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
　?。?）注重知行統(tǒng)dUs34I1MXu2VbTzBUDpNmA==一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性，充分利用社會教育資源，加強(qiáng)與社會服務(wù)與聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
　?。?）注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革，促進(jìn)學(xué)生的成長成材。
　　3.提高教師業(yè)務(wù)水平
　　大多學(xué)生容易把教師作為獲取知識的主要渠道，由于知識水平和方法的局限，教師容易形成思維定勢，影響思維的靈活性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)把提高教師業(yè)務(wù)水平作為重點(diǎn)來抓。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，以“雙師型”教師為重點(diǎn)，依托地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。
　　一個國家和民族的希望在于人才，而人才的培養(yǎng)則需要重視教育，教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)校管理和教師教學(xué)，只有以實(shí)事求是作為教育改革的根本立足點(diǎn)，才能從根本上打破僵化、落伍、脫離實(shí)際情況的教學(xué)體制，也只有對教師的教學(xué)思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能走向現(xiàn)代教育要求的正軌。一種科學(xué)正確的教學(xué)思維會積極地影響一代又一代的學(xué)生，相反，一種錯誤的偏離實(shí)事求是的教學(xué)模式則會抹殺學(xué)生原有學(xué)習(xí)興趣，影響其健康成長。
　　
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