摘 要： 運用有效的高職院校思政課教學(xué)方式方法，一直都是每一位高職院校思政課教師的目標(biāo)。如何更好地使思想政治理論課成為能夠吸引學(xué)生、受學(xué)生喜愛和讓學(xué)生覺得有用的課程？這就要求教師開動腦筋，在授課時大量采用諸如參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)、考學(xué)結(jié)合式教學(xué)、課外實踐教學(xué)等方法。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 思政課教學(xué)方法 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》
　　
　　思政課作為高校必修課程之一，有其存在的必要性。在這必要性的基礎(chǔ)上，如何做到：通過老師的努力，讓該課程成為學(xué)生真正喜歡的學(xué)科并對學(xué)生更有用的學(xué)科？這就很值得我們探討。
　　為了更好地改進(jìn)思政課教學(xué)方法，讓思政課成為真正能吸引學(xué)生并對學(xué)生真正有用的課程，我院就以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課為代表，有針對性地設(shè)計了相關(guān)問題，并讓我院2008級學(xué)生協(xié)助作了不記名問卷調(diào)研。
　　調(diào)研問卷的設(shè)計內(nèi)容大致分為三塊：一是學(xué)生對該課程本身的看法，如課程的設(shè)置是否有必要？對該課程設(shè)置的意義如何看待？課程內(nèi)容本身是否有吸引力？課程對學(xué)生主體今后的發(fā)展是否有作用？等等。二是學(xué)生對教師的教學(xué)方法、方式等的看法，同時也設(shè)置了一些可操作的教學(xué)方法方式選項，讓學(xué)生們回答。三是就教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、綜合素質(zhì)，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等給予相關(guān)意見和看法。
　　以下我將結(jié)合問卷的內(nèi)容和學(xué)生作答情況，圍繞思政課存在的必要性和意義，思政課目前存在的問題、教學(xué)方式方法的更新和擴(kuò)展，以及老師和學(xué)生所需努力三個方面作大致闡述。
　　一、思政課的存在必要性和意義
　　根據(jù)抽樣調(diào)查問卷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：57.58%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)立這門課有必要；78.4%認(rèn)為該門課有利于思想信念教育；53.87%認(rèn)為該門課對個人今后的發(fā)展有幫助。這些數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生認(rèn)可這一門課程的社會價值、教育功能和實用價值。而且參加調(diào)研的學(xué)生，64.5%為理工科學(xué)生，剩下的則為文科類學(xué)生。均超過半數(shù)以上的比例足以表明該結(jié)論具有普遍性和可參考性價值，也再次證明思政課的設(shè)置具有通用教育功能，為學(xué)生所需，不是可有可無的。
　　但是，它存在必要性的前提，只是證明了它自身應(yīng)有的價值，不代表我們很好地實現(xiàn)了它自身價值的最大化。思政課的發(fā)展，確實還面臨許多問題，我們需要積極探索解決方式并努力去大膽嘗試進(jìn)行新的改革和采用新的教學(xué)方式方法。
　　二、目前思政課存在的問題
　　參照調(diào)研數(shù)據(jù)和分析報告，可將目前思政課存在的問題總結(jié)如下：
　　1.對思政課理性上認(rèn)可，但感性上接受不夠。
　　相關(guān)數(shù)據(jù)表明：近一半的學(xué)生對于本門課程在情感上存在一定的距離，主要表現(xiàn)為不喜歡、沒興趣和認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識乏味。但有所區(qū)分的是：這種不喜歡、沒興趣和乏味，不是因為這門課程沒有意義，也不是因為它對自己的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作沒有用，才產(chǎn)生的。那么，出現(xiàn)這種理想上認(rèn)可、感性上排斥現(xiàn)象的原因是什么呢？
　　2.教學(xué)形式的單一，教學(xué)手段固化，教師授課模式機(jī)械化，只是簡單重復(fù)課本知識內(nèi)容，成為學(xué)生情感上產(chǎn)生排斥的主要原因。
　　按照統(tǒng)計數(shù)字由大到小依次排列：社會環(huán)境（27.61%）、教學(xué)內(nèi)容（19.19%）、教學(xué)方法（17.17%）、教學(xué)手段（11.28%），其它原因（19.36%），是學(xué)生不喜歡該門課的原因?？梢?，教學(xué)方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)過半，為學(xué)生反感思政課的主要原因。除教學(xué)方面的因素外，其它原因僅占19.36%，社會大環(huán)境的作用也是一個主要因素，不容忽視。但是，我們無力改變大的環(huán)境，只能通過改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸引學(xué)生聽課和喜歡這門課，再重新樹立他們新的思想價值觀，待新的思想價值觀形成后，步入社會再通過自己一點一點去影響周圍的人，改變社會環(huán)境。
　　那么，我們?nèi)绾卧谧约耗芰Ψ秶瑢崿F(xiàn)教師的自我調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段，以實現(xiàn)理想的教學(xué)目的？這也是本文重點要介紹和提及的，是本文最主要的意義所在。
　　三、思政課教學(xué)方式方法的探索
　　針對我院學(xué)生提出的意見和要求，在我院教師自我反思的基礎(chǔ)上，自2009級新生起，我們在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)方法改革方面作了一些有益的探索和嘗試，并初步顯示了一定的成效。我們堅信，只要繼續(xù)推行新的教學(xué)方式方法，以學(xué)生的切實感受和利益為出發(fā)點，思政課就會成為一門值得學(xué)生參與、值得老師探索且有意思的學(xué)科。
　　1.學(xué)生參與式教學(xué)。
　　《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課全書十五章，內(nèi)容涵蓋了三個部分：第一部分是馬克思主義中國化歷史進(jìn)程和理論成果及精髓（總論）、第二部分是毛澤東思想體系中兩個重要的理論（新民主主義理論和社會主義改造理論）、第三部分是建設(shè)中國特色社會主義（主體）。每個部分的內(nèi)容都有其自身的特點。這就要求必須針對每一個章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容分析，尋求最佳教學(xué)方法。
　　比如，在講授“科學(xué)發(fā)展觀”內(nèi)容時，我們讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用課外時間，由組長組織組員對“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。并要求學(xué)生把對“科學(xué)發(fā)展觀”的理解和認(rèn)識制作成一個PPT（演示文稿）。在課堂上，由每一個學(xué)習(xí)小組派出代表對本組的學(xué)習(xí)心得、體會用PPT進(jìn)行展示和匯報。這既讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，又給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。同時教師可以從學(xué)生們的PPT和解說中，了解學(xué)生對這一內(nèi)容的理解和掌握的情況，方便教師對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、為主體”的思想。從收到的效果來看，學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。而且學(xué)生發(fā)言很踴躍，講出了他們的心聲。對于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，對理論的質(zhì)疑、對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的理論與實際不符的提問和爭辯，教師能夠及時在課堂當(dāng)中直接與學(xué)生進(jìn)行論證和探討，有了充分展示自己理論修養(yǎng)、論辯水平、寬厚知識背景的機(jī)會，使教師威信大大提高。
　　2.利用多媒體教學(xué)。
　　在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課授課過程中，有些內(nèi)容我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件制作、從網(wǎng)上收集適合教學(xué)內(nèi)容的最新的案例、時事材料和視頻短片，都可以融入PPT課件當(dāng)中，使做出的課件圖文并茂，音像結(jié)合，生動有趣，信息量大，哲理深刻，達(dá)到寓教于樂的效果。
　　比如，在講授《新民主主義革命理論》這一章內(nèi)容時，我們讓學(xué)生觀看電影《秋收起義》。通過觀看電影這一直觀的方式，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識得到提高。結(jié)合理論，組織學(xué)生對影片內(nèi)容進(jìn)行討論和評論，進(jìn)一步升華情感，達(dá)到對理論的理性認(rèn)識。
　　3.考學(xué)結(jié)合的教學(xué)。
　　考試考核是思政課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，從高校思政課教學(xué)的實際來看，以往的考試內(nèi)容過多關(guān)注理論知識，缺少對學(xué)生運用所學(xué)到的理論知識分析現(xiàn)實問題的能力的考核，不能綜合反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們對考試考核方式改革的指導(dǎo)思想很明確，就是思政課再也不能延續(xù)原來那種把死記硬背作為考核依據(jù)了。學(xué)校構(gòu)建了一個“4+4+2”結(jié)構(gòu)型的考核分?jǐn)?shù)模式，即理論知識考核占40%、社會實踐考核占40%、平時成績考核占20%。這種分?jǐn)?shù)模式充分體現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)在考試考核中的重要地位，把考試考核的成績測評權(quán)重更多地放在對理論知識實際運用的考核上?？荚嚳己朔绞礁母?，帶動了教師對課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思政課堂一下子“活”了起來。
　　4.課內(nèi)外實踐教學(xué)。
　　理論來源于實踐，要利用各種實踐活動形式展開教育。
　　
　?。?）開展課堂辯論
　　“真理越辯越明，是非越辯越清”。把辯論引入課堂，既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)意識，鍛煉創(chuàng)新精神、實踐能力等多方面能力，還能使學(xué)生更深入地理解理論。
　　比如，在講授第八章《建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)》第四節(jié)《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展》這一內(nèi)容時，可以組織開展以“關(guān)于低碳生活”為主題的課堂辯論。主持由學(xué)生擔(dān)任，辯手由學(xué)生推選，評委由教師及推選出的學(xué)生代表擔(dān)任。賽后要對辯論賽進(jìn)行及時的總結(jié)和評價，先由教師點評，再引導(dǎo)學(xué)生自評。通過辯論賽，學(xué)生能提高應(yīng)變能力、語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊精神，更重要的是從辯論中明辨真理和是非。
　　（2）進(jìn)行課外社會調(diào)查
　　社會調(diào)查法有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，符合“理論聯(lián)系實踐”的教學(xué)原則；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，符合身心發(fā)展規(guī)律；有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，符合“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
　　在2009級新生中，我們主要采取了學(xué)生自行組織社會調(diào)查的形式，給學(xué)生提供社會調(diào)查的參考題目。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作形式開展社會調(diào)查。學(xué)生社會調(diào)查采用“開放式作業(yè)”形式，在兩周內(nèi)完成一篇調(diào)查報告。教師在這一過程中，要及時了解學(xué)生開展調(diào)查活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促，以達(dá)到教育教學(xué)目的。
　?。?）參觀學(xué)習(xí)
　　我們利用教學(xué)實踐基地和教學(xué)聯(lián)系點，每學(xué)期都組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)、考察調(diào)研，以我國改革開放的實踐成果教育學(xué)生，使學(xué)生加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解。參觀前，根據(jù)實際情況，給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生邊參觀邊思考。參觀結(jié)束后，要求學(xué)生寫出心得體會，組織交流與討論。組織學(xué)生利用課外時間或寒暑假，根據(jù)教師事先設(shè)計的問題，自己選擇一個或幾個問題，進(jìn)行社會調(diào)查，各自寫出調(diào)查報告或者論文，并進(jìn)行相互交流。
　　5.提高對授課教師和聽課學(xué)生的要求。
　　提高教師的綜合素養(yǎng)，積極挖掘和擴(kuò)展所授課程與其他課程的交叉性，避免本課程內(nèi)容的單一性和枯燥性。實踐證明，知識面廣、善于駕馭本課程和其他課程或是本課程和時下時政問題之間關(guān)系的老師，在講課時更容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探討和思考欲望。所以，老師要不斷提高對自己的要求，成為綜合素質(zhì)更高、更有學(xué)識和人格魅力的人。在調(diào)研問卷中，談及老師需具備素質(zhì)，67%做了多項選擇，即同時選了：責(zé)任感、人格魅力、學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)能力?？梢?，現(xiàn)在的學(xué)生有了主見，對老師提出了更高的要求。
　　教和學(xué)，是一對矛盾統(tǒng)一體。除了對教的一方提出要求外，對學(xué)的一方也應(yīng)提出相應(yīng)的要求。如問卷中問到逃課原因時，除對課程內(nèi)容不感興趣之外，選項最高的就是學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)。那么，針對學(xué)生自由散漫的性格，學(xué)校和老師有必要提出要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自我控制能力，表現(xiàn)出好的紀(jì)律性。
　　但是，最根本的解決問題的方法還是以上所說的幾點，如果不改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方式的話，那么即便把學(xué)生留在教室，依然留不住學(xué)生的心，也激發(fā)不了學(xué)生的求知欲。
　　總之，“把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程”，是中共中宣部和教育部對廣大高校思想政治理論課（簡稱思政課）教師明確提出的教學(xué)目標(biāo)，是擺在高校思政課教師面前的一項艱巨教學(xué)任務(wù)。學(xué)生沒有天生就反感思想政治課的，課程質(zhì)量、學(xué)生收獲，關(guān)鍵取決于教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和實踐情況。
　　
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