有一位科學家說過這樣一句話：“學習任何知識的最有效途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”運用到教學上，我認為只有讓學生自主探究，合作交流，才能充分發(fā)揮學生的主動性，繼而提高課堂的有效性。
　　自從學校實行以“導學案”為載體、學生自主探究為主的教學改革以來，學校的課堂教學面貌煥然一新，形成基本的激情課堂教學模式，即課下自主學習、課前五分鐘激情導入、課中激情研討、魅力精講和激情點撥五個環(huán)節(jié)。讓學生盡可能地經(jīng)歷知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)獲得知識；允許學生用自己喜歡的方式和語言去學習、去表達，真正地把課堂還給學生。
　　小組合作探究學習是課堂的關鍵，也是積極倡導的有效學習方式，就這方面，我的認識和思考如下。
　　一、建立合理的合作學習小組
　　合作學習小組的構成對合作學習的成效起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。分組時合理搭配優(yōu)等生和學困生，這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學生的合作精神。而且這樣的編排有利于結對幫困活動的開展，減輕老師的負擔。但具體該如何劃分，現(xiàn)在還是一個難題。
　　二、合作學習與獨立思考兩者完美結合
　　合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。在課堂教學中，為了追求學習方式的多樣化不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，是達不到理想效果的。一般來說，在導學案的引導下，較簡單的學習內(nèi)容只需要個人獨立學習或開展全班教學。所以，合作探究學習并不是不要獨立思考，而是在獨立思考的基礎之上合作，實現(xiàn)兩者的完美結合。
　　三、課堂效率的高低與課堂容量的大小不能等同
　　學生掌握的情況才是課堂效率的主要標志，而不僅僅是導學案上完成的內(nèi)容多就是效率高。在課堂教學中，教學時間是很有限的，既有全班學習，又有小組合作學習。因此，一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間。有時因為擔心完成不了教學任務，不能留給學生充分的合作學習時間，在學生剛剛進入角色、思維剛剛展開時，老師便偃旗息鼓，終止大家的討論。這樣容易挫傷學生合作學習的熱情，制約小組合作學習的深入開展。教師應適當調整教學任務，使合作學習這種教學形式真正發(fā)揮作用，達到合作學習的預期效果。
　　四、精心備課、準備導學案是課堂教學的重中之重，是提高課堂效率的關鍵
　　備課是教師永遠的話題，首先要科學處理教材。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此，我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習的實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學內(nèi)容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學生將知識聯(lián)系起來，避免前學后忘。其次要精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優(yōu)教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。
　　關鍵是備學生，根據(jù)實情設置導學案，教師要準確把握教材內(nèi)容，并注重知識的整合和學生能力的提高。同時問題的設置要合理化，有梯度性、層次性，力求使教學內(nèi)容活動化，教學活動內(nèi)容化。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識結構，不超越學生當前的認識能力或者通過手頭資源能夠查閱解決為標準。要進行有效的小組合作學習，必須明確小組合作學習要解決的問題，讓學生提前思考，使學生在合作學習之前就對問題有一定的思考和準備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。這就需要學生有充足的自我支配時間，不能整天忙于應付各科作業(yè)，這樣就減少了思考的機會。
　　五、建立合理的評價制度
　　“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，根據(jù)劃分的小組和學生好強、好勝的年齡階段和特點進行學習小組計分，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作競爭。針對個體，對不同的學生要有不同的評價標準，教師要對每個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，注重激勵語言的運用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和取得的成功，即使是一點點，也要給予表揚和激勵，讓他們充分享受到合作的樂趣和成功的快感。小組評價實施起來雖然比較繁瑣，但它關系到學生積極性的調動，所以同樣不容忽視。
　　“說起來容易做起來難”，真正實施起來，我總感覺心有余而力不足，出現(xiàn)這樣或那樣的問題：設計探究問題時如何才能引起學生的興趣，又不致太難；如何更好地調動大部分學生的積極性；如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。對于這些問題，有時絞盡腦汁都想不出好的方法，太多的困惑讓我更進一步意識到課改不是一件易事，它是一個長期而又艱巨的任務，激勵我不斷前行努力探索，提高課堂的應變能力。凡事欲求成功，必須付出代價，相信我們通過努力，定能創(chuàng)造奇跡。