摘 要： “欣賞—評(píng)述”活動(dòng)應(yīng)在一種交互性的環(huán)境中開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)多途徑、多形式的直觀感受和體驗(yàn)，在一起進(jìn)行表述與交流?；?dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要方法之一，小學(xué)美術(shù)欣賞互動(dòng)教學(xué)有四種方法和途徑：巧妙設(shè)問(wèn)、鼓勵(lì)提問(wèn)，講演故事、增進(jìn)交流，創(chuàng)設(shè)情境、深入體驗(yàn)，適當(dāng)動(dòng)手、增加合作。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)欣賞 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　“欣賞—評(píng)述”是新課程標(biāo)準(zhǔn)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，與舊教材相比，新課標(biāo)中大大增加了欣賞內(nèi)容的量，不僅有獨(dú)立的欣賞課，而且在其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中融入了更多的欣賞內(nèi)容。如在《漂亮的建筑》一課中附上了《天壇祈年殿》，《漂亮的瓶子》一課中附上了明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘的《黑繪陶壺》，等等。通過(guò)欣賞課和其他課程中的欣賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、歷史，從而豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)世界多元文化的了解和認(rèn)同，并學(xué)會(huì)多角度、多方位地思考問(wèn)題。另外，通過(guò)欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美能力，體會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式表達(dá)自己的情感。與此同時(shí)，通過(guò)欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)能力，并學(xué)會(huì)欣賞的基本方法。
　　盡管美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的意義，可大部分的小學(xué)老師并不重視美術(shù)欣賞教學(xué)，也沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求進(jìn)行教學(xué)，往往是讓學(xué)生自己看書(shū)，或者跳過(guò)去不講。究其原因，一是教師對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)不夠；二是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料欠缺；三是教學(xué)方法單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而認(rèn)為學(xué)生對(duì)欣賞課不感興趣。前兩點(diǎn)問(wèn)題目前已基本解決，因?yàn)殡S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)和深入實(shí)施，教師對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)不斷提高；“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施最大限度地解決了小學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料欠缺的問(wèn)題，基本上每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教室、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)，只要教師掌握必要的現(xiàn)代信息操作技術(shù)就可以獲得所需的資料，并讓每個(gè)學(xué)生都清晰地欣賞。因此，目前情況下第三點(diǎn)原因才是制約美術(shù)欣賞課教學(xué)正常進(jìn)行的主要原因，也是影響新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要原因。因?yàn)榻虒W(xué)方法需要老師不斷積累和探索，它不是固定的，也不是通用的，正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教學(xué)方法要隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的變化、發(fā)展而不斷變化、發(fā)展，“教學(xué)方法和課程目標(biāo)是互為支撐的，不能具體到教學(xué)方法的目標(biāo)和價(jià)值，終究是一紙空文”。［１］新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，這些能力的培養(yǎng)只靠傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有不斷探索新的、行之有效的教學(xué)方法才能保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。在新課程實(shí)施的實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)教學(xué)”是行之有效的方法之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)有著重要意義。
　　我在欣賞教學(xué)中積累并總結(jié)了一些進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的方法。
　　1.巧妙設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)提問(wèn)
　　在欣賞教學(xué)中設(shè)問(wèn)的好壞直接影響欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低，巧妙的設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好的設(shè)問(wèn)可以啟迪學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言的閘門(mén)，從而讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。那么針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師如何提出問(wèn)題呢？首先要盡量選擇學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)的有意義的問(wèn)題。如針對(duì)《留住秋天》一課，我們可以比較以下兩種設(shè)問(wèn)：（1）你們知道照片上的同學(xué)們?cè)诮M織一項(xiàng)什么活動(dòng)嗎？你覺(jué)得這幅畫(huà)好看嗎？（2）回憶我們秋游的時(shí)候去過(guò)什么地方？秋天的色彩有哪些？很顯然第二種提問(wèn)方式更巧妙。因?yàn)榈谝环N提問(wèn)的問(wèn)題顯而易見(jiàn)，答案基本一致，憑直觀就能回答的；而第二種提問(wèn)是學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考回憶才能回答的，而且答案是多種多樣的，能反映學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的、有意義的。
　　其次，提問(wèn)要新穎，好奇之心，人皆有之。在欣賞教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)提出一些新穎的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如在《什么是美術(shù)作品》一課中，老師可以讓學(xué)生觀察日常用品和中國(guó)的彩陶、瓷器，然后提問(wèn)：如何讓日常用品變成美術(shù)作品呢？
　　在欣賞教學(xué)中，為了達(dá)到師生互動(dòng)，除了教師設(shè)問(wèn)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能否讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)而探索問(wèn)題已成為課堂評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自己能提出問(wèn)題時(shí)，才表明學(xué)生已理解掌握了相關(guān)的知識(shí)，否則是提不出問(wèn)題的，這時(shí)老師再不失時(shí)機(jī)地釋疑，學(xué)生就能有所長(zhǎng)進(jìn)了。因此，在欣賞教學(xué)中，教師要改變“一言堂”的舊習(xí)，做到與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)試著通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。
　　2.講演故事，增進(jìn)交流
　　美術(shù)是一種瞬間的藝術(shù)，它往往選擇生活中最具代表性和戲劇性的瞬間作為表現(xiàn)對(duì)象，尤其是在敘事性題材的美術(shù)作品中，不可能表現(xiàn)一個(gè)事件的全過(guò)程，只能選它的“高潮”。那么根據(jù)美術(shù)作品的特性，在欣賞教學(xué)中可以通過(guò)講故事或表演的方式，讓學(xué)生充分了解、體驗(yàn)、探索作品的內(nèi)容和作品背后的東西，為學(xué)生深入理解作品、建構(gòu)知識(shí)體系提供機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生在講演故事的過(guò)程中也增進(jìn)了彼此之間的交流，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時(shí)就可以采用講演故事的方法。
　　3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體驗(yàn)
　　在欣賞教學(xué)中，情境教學(xué)、情感教育是最能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的方式之一。在欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，教師不能只是照本宣科，而應(yīng)該整合與作品相關(guān)的資料，融合多種學(xué)科知識(shí)，把欣賞的作品看作整體文化上的一個(gè)點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)是：不僅讓學(xué)生了解這個(gè)點(diǎn)，而且讓學(xué)生感受所在的文化氛圍。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種文化情境，讓學(xué)生較全面地了解美術(shù)與人類、生活、歷史、情感等方面的聯(lián)系。如欣賞波提切利的《春》時(shí)，可以在教室里掛上一些反映春天景色的攝影作品，通過(guò)DVD播放《春天圓舞曲》等表現(xiàn)春天的音樂(lè)作品，讓學(xué)生朗誦表現(xiàn)春天的文學(xué)作品。在這樣的文化情境中，學(xué)生通過(guò)多感官，體驗(yàn)并探索人們對(duì)于春天的感受和多種表達(dá)方式，從而產(chǎn)生對(duì)于春天的獨(dú)特感受。
　　4.適當(dāng)動(dòng)手，增加合作
　　適當(dāng)動(dòng)手是指在欣賞教學(xué)中，教師不應(yīng)只是一味地講解，讓學(xué)生觀看，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?dòng)手示范或讓學(xué)生動(dòng)手合作。這種課堂互動(dòng)方式，不僅可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地理解認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
　　臨摹是欣賞課學(xué)生動(dòng)手操作的方法之一，即在欣賞了美術(shù)作品后，可以讓學(xué)生臨摹其中自己最感興趣的片段，從而學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的技法，感受作者的情感，還可以在臨摹的基礎(chǔ)上加上自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，也可以幾個(gè)人合作，總之方式視具體的教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。如“民間竹編工藝”欣賞一課，先讓學(xué)生欣賞中國(guó)優(yōu)秀的竹編工藝品，然后給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的制作方法，再發(fā)給學(xué)生材料，讓他們獨(dú)立或幾個(gè)人合作完成一個(gè)竹編作品。學(xué)生們?cè)谟H手制作的過(guò)程中，更進(jìn)一步增加了對(duì)竹編工藝的喜愛(ài)。
　　以上是我在教學(xué)中應(yīng)用的欣賞互動(dòng)教學(xué)的一些方法，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。在一堂課中，這些方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用，但是不能生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“欣賞—評(píng)述活動(dòng)應(yīng)在一種交互性的環(huán)境中開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)多途徑、多形式的直觀感受和體驗(yàn)，在一起進(jìn)行表述與交流。”［2］為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，我們要不斷實(shí)踐和探索欣賞教學(xué)的有效方法和途徑。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保荩郏玻蓐愋l(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2003.8：273，４５.
　　
　　基金項(xiàng)目：衡水學(xué)院科研資金資助課題（2007016）。