摘 要： 留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺失正常的家庭生活和家庭教育，其心理健康、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在一系列問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)榱羰貎和幵诹x務(wù)教育階段，可塑性比較強(qiáng)，所以班主任只要具有“四心”，即責(zé)任心、寬容心、關(guān)愛心和親情心，就可以引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 留守兒童 班主任工作 教育方法 “四心”
　　
　　隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加入到“農(nóng)民工”的行列，然而，其子女大多滯留在農(nóng)村，由隔代的老人監(jiān)管或寄托在其他親戚朋友家里，于是便誕生了新的特殊群體——“留守兒童”。由于遠(yuǎn)離父母，缺失正常的家庭生活和家庭教育，留守兒童的心理健康、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在失管、失教、失衡等一系列問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)榱羰貎和幵诹x務(wù)教育階段，可塑性比較強(qiáng)，所以班主任只要具有“四心”——責(zé)任心、寬容心、關(guān)愛心和親情心，就可以引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
　　一、班主任要有責(zé)任心
　　班主任是促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的關(guān)鍵責(zé)任者，這就要求班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。責(zé)任心來(lái)源于班主任對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)，它是班主任做好學(xué)生教育工作的前提條件。責(zé)任心主要表現(xiàn)為班主任能夠用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)求知，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任只有具有高度的責(zé)任心，才能用客觀、正確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，既能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)尖子生存在的不足。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母關(guān)愛，容易形成孤僻的性格，在班級(jí)里往往活動(dòng)不合群，學(xué)習(xí)不合力，紀(jì)律不合拍，成為學(xué)困生。這就要求班主任用正確的態(tài)度去看待他們，不能簡(jiǎn)單粗暴地否認(rèn)他們，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。
　　二、班主任要有寬容心
　　留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的呵護(hù)，心理比較脆弱，道德觀念正處于形成的關(guān)鍵期，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題。班主任面對(duì)犯錯(cuò)的留守兒童，應(yīng)以寬容、理解的心態(tài)，幫其指點(diǎn)迷津，促其知錯(cuò)就改，喚其浪子回頭，切不可簡(jiǎn)單粗暴，傷其自尊。心胸的寬容，是促使留守兒童成長(zhǎng)的春風(fēng)雨露；善意的批語(yǔ)，推心置腹的誘導(dǎo)，能使班主任工作事半功倍。寬容錯(cuò)誤絕不是縱容留守兒童，更不是對(duì)留守兒童犯的錯(cuò)誤視而不見，而是要求班主任用一顆寬容心去引導(dǎo)他們，使他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。寬容也是教育的一種藝術(shù)，能使教育者和受教育者溝通情感，使受教育者的精神世界得到凈化，有利于把受教育者塑造成為具有高尚人格的人?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，如果每個(gè)班主任都能寬容善待每個(gè)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)改正錯(cuò)誤的寬松環(huán)境，那么學(xué)生成人成才的概率就會(huì)大一些，將來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就會(huì)更大一些。
　　三、班主任要有關(guān)愛心
　　教育是一種責(zé)任，班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都傾注愛心，尤其是離開了父母的留守兒童，他們更需要班主任關(guān)愛，希望得到班主任的真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)和耐心幫助。大多數(shù)留守兒童都是由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)看管，而隔代教育很不適應(yīng)當(dāng)今少兒智力發(fā)展的需求，教育方法簡(jiǎn)單，加上現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，老觀念和教育方法很難為孫輩接受，督促監(jiān)管不到位，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。因此，班主任要全面了解、正確認(rèn)識(shí)他們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注意觀察他們的一言一行，努力挖掘他們內(nèi)在的積極因素，善于捕Ud5LRWSvrSjOK/QULJj19w==捉他們的閃光點(diǎn)，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，因人施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)留守兒童，只要給他們一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一道贊許的目光，一聲輕輕的問(wèn)候，就會(huì)令他們感動(dòng)不已。所以，班主任應(yīng)對(duì)他們多關(guān)注，用雙倍的愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，撥動(dòng)他們內(nèi)心深處的琴弦，喚起他們的自尊，揚(yáng)起他們的自信心。
　　四、班主任要有親情心
　　由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，因而部分留守兒童缺少親情，導(dǎo)致孤獨(dú)、自卑，不愿意與老師和同學(xué)交往，極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控等問(wèn)題。如一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》就寫道：“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€(gè)月的十五都會(huì)圓，而我的家人卻沒(méi)有團(tuán)圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮?！弊掷镄虚g滲透著對(duì)親情的渴望，所以在很多人眼里，浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。班主任面對(duì)著這樣一群“情感饑餓”的孩子，除了負(fù)起教師的責(zé)任外，還要擔(dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，去呵護(hù)、疼痛、關(guān)愛他們，用大愛的胸懷關(guān)心他們生活中的困難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們糾正行為的偏差。要建立留守兒童檔案資料，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，了解他們的行為習(xí)慣。要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，把家長(zhǎng)的愛心和孩子的心聲連接起來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到父母的愛，感受到父母時(shí)刻在身邊，感受到父母給予的溫馨，從而充滿自信，融入學(xué)校這個(gè)大家庭，保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
　　留守兒童的教育問(wèn)題，關(guān)系到教育的振興，社會(huì)的和諧，家庭的幸福。只要我們對(duì)他們充滿責(zé)任心、寬容心、關(guān)愛心和親情心，他們就會(huì)健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。