摘 要： 高等職業(yè)教育是直接為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的教育，應(yīng)該從企業(yè)實際工作崗位需求出發(fā)，也就是讓學(xué)生針對工作崗位而學(xué)習(xí)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫相關(guān)工作崗位的能力要求，打破傳統(tǒng)的按知識結(jié)構(gòu)體系教學(xué)的課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诘湫凸ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展其崗位職業(yè)能力。
　　關(guān)鍵詞： 典型工作任務(wù) 《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)》 課程開發(fā)
　　
　　1.引言
　　近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，并形成了一定的數(shù)量和規(guī)模。在全國大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
　　基于典型工作任務(wù)的計算機(jī)信息管理專業(yè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)旨在探索計算機(jī)信息管理專業(yè)下“軟件開發(fā)工程師”職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課題的開發(fā)，以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域為探索課程，構(gòu)建以“能力”為出發(fā)點，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
　　2.基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)
　　基于典型工作任務(wù)的課程方案開發(fā)是面向21世紀(jì)的德國“雙元制”職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一。這種基于典型工作任務(wù)的課程是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，代之以與企業(yè)實踐密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的按照典型工作任務(wù)順序的“綜合性”和“案例性”教學(xué)項目。
　　2.1基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)思路
　　基于典型工作任務(wù)的課程方案與我們傳統(tǒng)的學(xué)科型課程方案——由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系全然不同，它是一種強(qiáng)調(diào)在實踐情境中通過學(xué)生自我構(gòu)建知識而形成的以過程邏輯為中心的行動體系。
　　2.2基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)流程
　　基于典型工作任務(wù)的高職課程開發(fā)流程一般是：確定專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)→召開行業(yè)專家訪談會→確定典型工作任務(wù)及其難度等級→學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)設(shè)計→形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程大綱。
　?、俅_定專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過對《普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》等相關(guān)職業(yè)資料進(jìn)行分析，采用召開行業(yè)專家訪談會等方式確定計算機(jī)信息管理專業(yè)所面向的職業(yè)及職業(yè)崗位，明確專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并填寫《專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位對應(yīng)表》。
　?、诘湫凸ぷ魅蝿?wù)的確定。通過召開“工人專家訪談會”，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定本專業(yè)20個左右的典型工作任務(wù)，填寫《典型工作任務(wù)匯總表》。
　?、鄞_定典型任務(wù)難度等級。依據(jù)典型工作任務(wù)及職業(yè)成長模式理論，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類，確定典型工作任務(wù)難度，填寫《典型工作任務(wù)難度范圍表》。
　?、艿湫凸ぷ魅蝿?wù)分析。通過由專家工人、職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)實訓(xùn)教師組成的專家小組，對15—20個典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析并進(jìn)行描述，并填寫《典型工作任務(wù)分析記錄表》。
　?、菰O(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在職業(yè)描述和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，填寫《學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計表》。
　　⑥編制計算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計劃。填寫《完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域表》。
　?、吒鶕?jù)典型工作任務(wù)的不同難度等級，編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程大綱、《項目類型和實施步驟分析確定表》、《學(xué)習(xí)資源匯總表》、《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程大綱》。
　　3.教學(xué)過程的項目化
　　本課程以項目小組的形式組織教學(xué)，每個項目都要設(shè)置項目組長，注重團(tuán)隊合作能力的鍛煉，使學(xué)生不僅能夠較好地掌握專業(yè)技能，而且能夠培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。本課程通過選用企業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)典案例，科學(xué)編排，項目內(nèi)容從淺到深，從基礎(chǔ)到綜合，從小規(guī)模到大規(guī)模，逐步深入。
　　3.1教學(xué)目標(biāo)
　　《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)》是一門理論實踐一體化、工程實踐性較強(qiáng)、符合軟件開發(fā)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出數(shù)據(jù)庫開發(fā)和應(yīng)用能力培養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容是在企業(yè)工人專家訪談及反復(fù)論證的基礎(chǔ)上確定的，適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”高技能人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.2教學(xué)內(nèi)容及組織
　　為提高課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，在課堂教學(xué)外還為學(xué)生提供了大量擴(kuò)充性資料和參考教材作為學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)。
　　3.2.1實踐教學(xué)采取“任務(wù)驅(qū)動，巡回指導(dǎo)，現(xiàn)場考評”的實踐教學(xué)理念。本課程所有教學(xué)內(nèi)容全部在數(shù)據(jù)庫實驗室現(xiàn)場進(jìn)行。指導(dǎo)老師要提前給每組發(fā)放任務(wù)書，明確課堂教學(xué)中教師講解演示內(nèi)容及時間安排，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識、討論內(nèi)容及時間、完成的訓(xùn)練內(nèi)容，等等。
　　3.2.2對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題，采用課堂講座的方法進(jìn)行解決。
　　3.2.3利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。要教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的免費資源，遇到問題要想到借助于網(wǎng)絡(luò)去解決，借助網(wǎng)絡(luò)獲取知識。
　　3.2.4在課題設(shè)計時，以學(xué)生為本，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐動手能力，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。
　　3.3教學(xué)評價
　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域評價方式采用組內(nèi)分工評價＋分組評級的形式，注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。先由項目組長根據(jù)各小組成員在調(diào)研中的工作表現(xiàn)和工作量進(jìn)行打分；再由教師根據(jù)各小組提交的文檔，以及項目完成情況對各小組進(jìn)行評級。
　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價采用答辯方式，項目組成員以答辯的形式向教師匯報項目實施情況。教師根據(jù)各組的項目實施完成情況及其提交的《軟件項目實施竣工報告》進(jìn)行評價。
　　評價項目分為出勤率、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、基本知識技能水平、方案設(shè)計能力、任務(wù)完成情況、項目完成情況演示等。
　　4.結(jié)語
　　以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，是現(xiàn)行高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的重要舉措，是實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線和企業(yè)“零距離”高素質(zhì)人才的關(guān)鍵?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)》課程創(chuàng)新符合“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步展現(xiàn)了職教校企合作的新空間。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］丁怡心.SQL Server2000數(shù)據(jù)庫的教學(xué)內(nèi)容選取研究［J］.現(xiàn)代計算機(jī)，2010.6.
　?。?］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.
　?。?］姜大源.中國職業(yè)技術(shù)教育［J］.2008.19.
　?。?］蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.