摘 要： 語文教學的最終目的，是使學生獲得實際運用語言的能力。這種能力其實就是聽說讀寫能力的綜合。在語文教學中，讀和寫在傳統(tǒng)教學和傳統(tǒng)的考試里得到較為充分的體現(xiàn)，而對聽說能力的考查相對薄弱，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的介入，為之提供了一個更廣闊的天地。本文試圍繞如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的問題談談語文教學中網(wǎng)絡資源的具體利用。
　　關鍵詞： 語文教學 網(wǎng)絡資源 整合利用
　　
　　近年來，隨著網(wǎng)絡技術的迅速普及，學校的現(xiàn)代化教育步伐的加快，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生生活中的一部分，如何充分利用網(wǎng)絡資源來豐富和改善語文教學，是本文探討的主要問題。
　　一、網(wǎng)絡資源在聽說教學中的作用
　　在傳統(tǒng)教學中教師似乎忽視了“聽”和“說”的教學，新課程標準有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”等6條要求。網(wǎng)絡資源的廣泛性和豐富性讓語文課程的聽說教學更加具有實效性。
　　長期以來，在語文教學中教師們習慣于一支粉筆一本書，教育手段陳舊，教學方法單一。而現(xiàn)在的學校課堂有了多媒體平臺和網(wǎng)絡資源，既可以豐富視聽內容，又可以使聽說訓練和考查多樣化，給教學帶來很大的方便。
　　傳統(tǒng)的“聽”“說”教學由于受到條件的限制，往往顯得蒼白無力。網(wǎng)絡為我們解決了這個問題，比如在介紹聽說的有關知識時，我鼓勵學生參考“說網(wǎng)”的相關資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法。新教材比傳統(tǒng)教材多了一個“誦讀欣賞”課，特別是詩歌誦cff17b969dd42ab1f43213f5201017bebbc989c2020f471ab5bcb9335a3cedb0讀欣賞，完全可以用多媒體教學。在網(wǎng)絡中找到相關的圖像視頻創(chuàng)設意境，用聲音感染情緒，渲染氣氛，激發(fā)學生的想象，調動學生的情緒，熏染學生的情感。因為詩歌不論是寫景、詠物，還是寫人、敘事，都是用來抒發(fā)作者豐富而強烈的感情。多媒體恰恰能夠起到傳遞詩人感情的作用。如在學習《天凈沙·秋思》時，結合著二胡曲的配樂，要求學生邊聽邊聯(lián)想，聯(lián)想除了課文提到的之外，還有哪些景物有體現(xiàn)“斷腸人在天涯”的心理感受。學生很容易就能想到答案。事實表明，這種學習方法在學生中反響極好，收到了很好的教學效果。
　　二、網(wǎng)絡資源在閱讀教學中的作用
　　1.激發(fā)興趣，提高效率。
　　傳統(tǒng)的閱讀教學，教師的主導作用主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學生被動地聽，不能參與教學活動，實踐機會少，沒有學習的主動性和創(chuàng)造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是上那么多語文課，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。正如葉圣陶老先生所說：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的?！币虼思ぐl(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，就顯得尤為重要。這時合理地運用網(wǎng)絡資源，在激發(fā)學生學習興趣上可以起到很好的作用。如在《荷》的專題教學中，課前我讓學生預習，并讓他們從網(wǎng)絡上搜集一些關于荷花的文章，與荷有關的知識、圖片，等等。等到課上交流的時候，我發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性非常高，聽課也比以往認真仔細得多，我干脆來了個趁熱打鐵，讓學生回去辦一份以“荷”為主題的小報，收到了很好的效果。網(wǎng)絡豐富的材料給我們學習帶來便利，只要適當、適量地使用，教學效果就會事半功倍的，從而達到提高學生學習的興趣，更重要的是達到教學目的，提高教學的效率。
　　2.開闊視野，擴大學生的知識面。
　　一堂語文閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能被動地聽老師介紹有關的內容，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡課件，對課文、題解、作者簡介、學習目標、寫作背景、主要情節(jié)、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象等進行全方位的了解，還可以鏈接相應網(wǎng)頁。學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要了解的內容，在網(wǎng)上進行學習。在學完文本后，如果學生還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，就可以運用網(wǎng)絡教育資源搜索豐富的與學習文本相關的文字資料。比如在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》后，學生還想閱讀魯迅的其他散文，以求更深層次地了解他的情況，完全可以到網(wǎng)上搜索他的其他散文進行閱讀，這樣可極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野，增加它們的閱讀量，同時也對學生寫作水平的提高有所幫助。
　　三、網(wǎng)絡資源在寫作教學中的作用
　　一直以來，寫作教學都延續(xù)著說材料、講思路、動手寫、小組評的基本模式。除了讓學生勤觀察、勤積累外，就是讓學生多體驗、多感悟，似乎別無他法，導致作文教學成為困擾語文教師的一大難題，寫作更是學生頭疼不已的差事?？梢哉f，多媒體和校園網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為作文教學注入了新鮮血液。豐富多彩的網(wǎng)絡資源讓作文教學變得靈活輕松，更讓師生從寫作困境中徹底解放出來。
　　比如在寫景作文教學中，讓學生寫雪景。以前，老師只能向學生口頭描述下雪后的景象，以及在此環(huán)境中發(fā)生的人和事，費時又費事。現(xiàn)在有了多媒體和網(wǎng)絡，事情就簡單多了。只要找到相關的圖片、視頻，以及一些新聞、事件播放給學生看，就可以為他們提供豐富的素材。與以前相比，材料更豐富也更直觀了。
　　另外，作文的評改方式也可以借助網(wǎng)絡，可以讓學生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，不受時間的限制。老師修改后馬上返回，可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學生，以供交流。同時鼓勵學生把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡上，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認為：“網(wǎng)絡能有效地搞好作文，因為它讓學生覺得作文不再有受逼迫的感覺。”
　　綜上所述，網(wǎng)絡資源從多感官引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力。只要運用得當，合理利用網(wǎng)絡資源，結合語文教師的教學，就會使語文課堂更加豐富形象，更具趣味性，符合學生這一群體的年齡特征，從而使教學更具目的性，讓學生學習的過程是快樂的，充滿興趣的，促進語文教學的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］秦訓剛，晏渝生主編.語文課程標準教師讀本［M］.華中師范大學出版社，2002.