語文教學是中職生了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，是提高學生語文素養(yǎng)和審美情趣的重要手段。它能起到陶冶情操和美化心靈的重要作用。中職生的培養(yǎng)目標既不同于初中生的培養(yǎng)目標，又不同于高中生的培養(yǎng)目標。中職生個性張揚，思想開放，心思復雜，興趣愛好千差萬別，學習的主動性和自覺性也較差。如何有效開展語文教學，把課堂氛圍搞得生動活潑，真正讓學生學有所獲，確實是一個難題。
　　中職生在學習文化課的過程中常常缺乏學習熱情，身在室內(nèi)，心在室外，心似平原跑馬，易放難收。如何調(diào)節(jié)好學生的學習心態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，杜絕學生在課堂上“向左找話題，向右看美女，抬頭無所思，低頭叩桌椅”的現(xiàn)象，是中職教師要破解的難題，也是語文教師探討的課題。如果還是以傳統(tǒng)的字詞音、作者簡介、寫作背景、段落層次、文段文意、重點語句分析、語言特點、寫作特色為內(nèi)容進行教學，即使你上課很賣力，講得很起勁，大部分學生也會覺得枯燥無味，一頭霧水，茫然不知所措，再想學的學生也會想睡覺。一個演員必須深刻理解劇本，才能演好劇中的角色，一位優(yōu)秀教師應該真正讀懂學生這一劇本，了解學生的心理特點、認知水平、情感傾向、個性特點、興趣愛好和心智成長，才能真正做到因材施教、寓教于樂。我認為中職語文教學應遵守文化性、實用性、興趣性和娛樂性原則，努力做到以下幾點。
　　一、用講故事的形式串聯(lián)課文內(nèi)容
　　講故事是集中學生注意力的好方式，能激發(fā)學生的興趣和好奇心。善于講故事的人往往娓娓道來，把故事情節(jié)講得引人入勝，跌宕起伏，離奇曲折，使聽者聽得如癡如醉，如夢如幻，克服學生學習的厭煩情緒，從而收到良好的教學效果。例如中職語文教材中有一篇《林教頭風雪山神廟》，上這一課時，我先講述林沖當上八十萬禁軍總教頭這一段故事，穿插宋代軍官制度的介紹，同時復述一下林沖的家庭生活：林沖娶了一個漂亮媳婦，其妻外貌俊美，卻給他的家庭生活帶來許多麻煩，奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子都遭到拒絕，于是懷恨在心，從此結(jié)怨，使林沖終被陷害。由此講述一下中國歷史上四大美女（西施、貂嬋、王昭君、楊貴妃）的人生悲劇，評說一下歷史上不愛江山愛美女的皇帝。當學生聽得津津有味時，戛然而止，回歸到課文中關(guān)于陸謙、富安、差撥施毒計謀害林沖這一故事情節(jié)，重點講述毒計的毒處和林沖如何應對這一突如其來的災禍。由此引發(fā)學生的思考和啟迪，當一個人或公司面對現(xiàn)實中的挫折和災難時，應當如何應對？怎樣進行危機公關(guān)？讓學生自由討論，出謀劃策，最后歸納出幾點應對措施和應急辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。最后向?qū)W生介紹《水滸傳》這部古典小說的主題思想，加深對中國經(jīng)典名著的了解，增強學生的文化底蘊。
　　二、用吟唱的形式學習古代詩詞
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已飛入尋常百姓家。在課堂上視頻播放可以成為語文教學的輔助手段，學習古代詩詞可以用演唱的形式或吟誦的形式組織教學，這樣既可增強學生的學習興趣，又可讓學生自娛自樂。如學習岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，毛澤東的《沁園春·長沙》，可采用演唱的形式進行教學，這樣能較好地活躍課堂氣氛，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中享受學習的快樂，從而真正做到寓教于樂。而像杜甫的《登高》，李白的《夢游天姥吟留別》，李煜的《虞美人》則可以采用吟誦的形式進行教學，使學生既掌握吟誦技巧，又理解和識記詩詞內(nèi)容，還激發(fā)對語文學習的熱情，從而在教學中取得事半功倍的效果。
　　三、用繪畫、書法的形式學習課文內(nèi)容
　　繪畫和語言文字有密不可分的關(guān)系，北宋文學家蘇軾曾贊譽王維的詩為“詩中有畫，畫中有詩”，可見優(yōu)美的語言文字其實就是一幅美麗的畫，而有形的繪畫也蘊含著無形的語言文字。如中職語文教材中朱自清的《荷塘月色》，作者用清新、典雅、優(yōu)美的語言描寫了月下的荷塘、荷塘下的月色及四周的景物。中職生一定要具備較強的動手操作能力，教師完全不必詳細分析課文內(nèi)容，只作必要的提示，然后叫學生準備一張大白紙，讓他們畫出課文中所描述的荷塘美景和荷塘月色。重點觀察畫中有沒有荷葉、荷花、荷香、荷波及葉下的流水，觀察月色是否有動態(tài)美、飄逸美和朦朧美。學生在繪畫前就會自覺地弄懂課文的內(nèi)容，在繪畫的過程中加深對課文的理解，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，加強學生對美的的感受，提高學生的審美情趣，美化學生的心靈，使學生既動腦，又動手，還手腦結(jié)合。
　　四、用相聲、小品的形式感受語言的魅力和強化語言表達能力
　　相聲是大家耳熟能詳?shù)囊婚T語言藝術(shù)，它講究說、學、逗、唱四門功課，分單口相聲、對口相聲和群口相聲三種類型。從語言學的角度看，其語言具有簡短精練、幽默詼諧、夸張搞笑的特點。在語文教學中可采用說相聲的形式多開展語文實踐活動，選一些經(jīng)典的相聲段子讓學生感受語言的無窮魅力，增加歡聲笑語，在笑聲中凈化心靈，啟迪心智，領(lǐng)略語文的魅力，激發(fā)學生學習語文的熱情。我們可選用一些經(jīng)典相聲片段，像侯寶林的《逗你玩》，馬季的《宇宙牌香煙》、《五官爭功》，馮凡和牛群合作的《兩個人的世界》、《點子公司》等開展語文活動。學生的語言表達能力是語文教學中重點培養(yǎng)的能力，怎樣去培養(yǎng)呢？我們可以借助小品形式讓學生模仿并強化訓練達到目的。因為小品的語言精練、口語化，且包袱不斷，引人發(fā)笑，而且有豐富的肢體語言，像陳佩斯和朱時茂合作的《吃面條》、《羊肉串》就值得學生觀看、學習和模仿。尤其是趙本山的小品更能感受到語言的表現(xiàn)力，像《三鞭子》、《昨天·今天·明天》、《賣拐》、《功夫》、《捐助》等作品。通過小品的形式組織教學，把實用性和娛樂性完美結(jié)合起來，學生可以在邊看邊說邊演中提高自己的語言表達能力，從而達到教學目的。
　　五、用繞口令、朗誦的形式提高學生的普通話水平
　　中職生相對高中生而言，基礎(chǔ)差，底子薄，有較大的厭學情緒。如果用傳統(tǒng)的教學模式去教學，恐怕很難吸引學生，穩(wěn)住生源。就以普通話教學為例，如何讓學生在快樂中學好普通話？如果還像小學那樣教他們念準聲母、韻母、如何拼讀老一套，我想學生肯定學得枯燥無味，聽得昏昏欲睡。因此就要采用一種新的教學方式來調(diào)動學生的積極性，增強學習的趣味性。結(jié)合自己的教學實踐，我覺得用繞口令和朗誦的形式組織教學更合適，也能收到更好的教學效果。說繞口令時，可先慢后快，先小聲后大聲，要求吐字清晰，發(fā)音到位，克服吃字、倒字、丟音現(xiàn)象。比如練習聲母z或zh，練習《清早找青棗》：清早招招打青棗，小青棗，大青棗，噼里啪啦往下掉，落入草叢找不著。招招惱得直跺腳，撥開青草找青棗，青棗全部都找到，招招樂得跳又笑。練習聲母s或sh，練習《獅山寺》：獅子山上獅子寺，山寺門前四獅子。獅子看守獅山寺，山寺保護石獅子。練習聲母n、l，練習《劉六放?！罚簞⒘B(yǎng)了六頭牛，牛兒頭頭黑溜溜。這天劉六去放牛，忽然看見六棵柳。六棵柳，六頭牛，六棵柳拴六頭牛，柳拴牛，牛靠柳，劉六放牛樂悠悠。比如練習韻母iu和ou，練習《酒換油》：一葫蘆酒，九兩六，一葫蘆油，六兩九，六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油。練習韻母an、ian和uan，練習《扁擔》：長扁擔，短扁擔，長扁擔比短扁擔長半扁擔，短扁擔比長扁擔短半扁擔。訓練普通話，還可以采用朗誦的形式，先選好學生感興趣的朦朧詩或情歌歌詞作為朗誦材料，傳授朗誦的基本技巧，主要把握重音、停連、語調(diào)、情感和節(jié)奏變化。這樣學生在反復的強化訓練中就能取得良好效果，從而達到說好普通話的目標。
　　總之，中職語文教學是一個探索過程，沒有既定的模式和方法，需要廣大中職教師探討，只要適合學生又適合自己的教學方式，就值得去嘗試。以上幾點是我在教學實踐中的一些經(jīng)驗和心得體會，與大家同享。