真情、開放、和諧、愉悅，這是新課標(biāo)給作文教學(xué)展現(xiàn)的美好境界。怎樣才能讓學(xué)生的寫作達(dá)到美好的境界呢？
　　一、回歸生活，給學(xué)生豐富源頭的活水
　　生活是寫作的源泉。只有親自涉足生活，學(xué)會對生活觀察和體驗(yàn)，對生活思考和提煉，學(xué)生才能積累豐富的寫作素材，為表達(dá)真情實(shí)感引來源頭活水。
　　1.讓學(xué)生走進(jìn)生活。
　　應(yīng)試教育使得學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，囿于書本知識，生活單調(diào)，并逐漸缺少對周圍生活的關(guān)注和敏感。因此，我們要解放學(xué)生的眼睛、大腦和四肢，實(shí)現(xiàn)從“寓于斗室”到“投身社會”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們面對瞬息萬變的世界風(fēng)云，面對精彩紛呈的生活場景。在過去的一學(xué)年里，我們組織學(xué)生開展了自辦手抄報、課本劇表演、古詩詞擂臺賽等豐富多彩的語文課外活動，和孩子們一起逛書店、看展覽、采訪、搞社會調(diào)查，努力培養(yǎng)他們熱愛生活的情感、觀察生活的能力。
　　2.讓學(xué)生感悟生活。
　　時代呼喚創(chuàng)造人才，作文渴望創(chuàng)造性思維，而感悟是作文中最活躍、最高質(zhì)高效的一種創(chuàng)造性思維，是人們用具有個性的眼睛去觀察，用具有個性的心靈去體味而獲得的。因此，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活之時，要有意識地加強(qiáng)感悟思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生看到不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，從熟視無睹的日?，嵤轮凶プ￠W光的東西，涌動文思，寫出清新、亮麗而鮮活的文章來。怎樣培養(yǎng)悟性呢？可找一些充滿靈氣充滿睿智的“語文”，讓學(xué)生在讀、議中體味“悟”的神奇美妙；可選擇生活中一些簡單但有意象豐富的話題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想想象等，品嘗“悟”的喜悅，激發(fā)“悟趣”。當(dāng)然，“悟性”有淺有深，但只要是學(xué)生的個人真誠的感受與理解，我們就要加以保護(hù)、引導(dǎo)，久而久之，必將開出璀璨的花朵。
　　3.讓學(xué)生積累生活。
　　學(xué)生有了豐富的生活見聞、感受，如不及時積累，便會逐漸淡忘，寫作時還會覺得無米下鍋。因此，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累生活的習(xí)慣，讓他們建立一個內(nèi)容豐富、個性鮮明的“素材庫”，以便隨機(jī)點(diǎn)擊，激起思維、寫作的靈感。我班人人都有一本“浪花集”，上面是學(xué)生們或詳或略記載的有趣的事、精彩的語言、難忘的鏡頭，隨機(jī)學(xué)生或粗或細(xì)畫出的喜歡的物品、得意的作品。課前，我讓學(xué)生舉行“小小新聞發(fā)布會”，匯報前一天的最新發(fā)現(xiàn);課間，學(xué)生們會互相換“浪花集”，互相分享生活中的酸甜苦辣。這促使學(xué)生始終保持一種不斷發(fā)現(xiàn)的新鮮渴望和沖動。
　　二、不拘一格，給學(xué)生自主的寫作權(quán)利
　　以往的作文教學(xué)中單一的模式、統(tǒng)一的命題，捆住了學(xué)生的手腳，抹殺了學(xué)生的靈氣與個性，不少學(xué)生總是望題興嘆，對作文總是滿腔的無奈與苦惱。因此，我們要沖破條條框框的束縛，給學(xué)生廣闊的時空，還給他們自主的寫作權(quán)利。我在教學(xué)中特別注重以下幾點(diǎn)：
　　1.少講規(guī)則。
　　葉圣陶老先生曾說：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以；幾百字也可以，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短，總之實(shí)事求是，說老實(shí)話，對自己負(fù)責(zé)?！彼?，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，我盡量少講些規(guī)矩要求，讓學(xué)生有話則長，無話則短，把自己的思想、情感、認(rèn)識寫出來，大膽作文，展現(xiàn)出作文的真實(shí)水平。
　　2.活用教材。
　　現(xiàn)在，幾億兒童統(tǒng)一使用一套教科書的情況已成為歷史，增添了許多貼近學(xué)生生活、編排科學(xué)合理的教科書。但我們還要清楚地知道，城區(qū)、城鄉(xiāng)之間有差別，學(xué)生的個性、閱歷有差異，所以要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材的寫作訓(xùn)練材料進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，刪去遠(yuǎn)離學(xué)生生活的題材，把社會的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材以新的氣息和活力。
　　3.隨機(jī)而作。
　　一般來說，作文一學(xué)期要求學(xué)生完成“八大八小”，“八大”指平常的八次小練筆。這對于學(xué)生作文能力提高來說，訓(xùn)練顯然太少了，因?yàn)閷懽髂芰Ρ仨毻ㄟ^大量的持續(xù)的寫作實(shí)踐，養(yǎng)成寫作習(xí)慣才能真正完成。在教學(xué)中的所見、所聞、所感及時進(jìn)行真實(shí)記錄，并規(guī)定：篇數(shù)不限，題材不限，形式不限，長短不限，晚上寫生活日記的，當(dāng)天的語文家庭作業(yè)可以免做。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的主動性大大增強(qiáng)，文章中也洋溢著濃厚的生活氣息?，F(xiàn)在，我的學(xué)生少的每周能寫兩篇，多的一周能寫幾篇，有的能堅持天天寫，有的會對某人某事追蹤觀察調(diào)查，進(jìn)行連續(xù)報道，他們的寫作熱情空前高漲。
　　4.服務(wù)生活。
　　除了讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)生活外，還要注重應(yīng)用寫作的寫作訓(xùn)練，讓寫作成為一種工具，服務(wù)生活。例如，學(xué)習(xí)了寫通知，可以讓學(xué)生承包下學(xué)校各種各樣會議通知的擬寫；師生在比賽中獲獎了，可以讓學(xué)生給獲獎?wù)邔戀R信，向全校師生發(fā)佳訊；針對一些不良風(fēng)氣，讓學(xué)生寫倡議書；工廠出新產(chǎn)品了，可以讓學(xué)生寫產(chǎn)品說明書，編廣告詞……在這些不同形式的練習(xí)中，學(xué)生會深深感受到寫作的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情。
　　三、互動對話，讓學(xué)生品味成功的快樂
　　1.帶著鼓勵，欣賞學(xué)生的精彩。
　　得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)重要的心理需求，因此，我們不要總是以自己頭腦中的“理想作文”為依據(jù)，評判、宣告學(xué)生習(xí)作中的不足，而要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的精彩，即使是一個恰當(dāng)?shù)脑~語、一個奇特的比方、一處真情的抒發(fā)，也要及時肯定，真誠地送去贊許，以點(diǎn)燃學(xué)生寫作的自信。
　　2.帶著平等，促使學(xué)生間交流思想。
　　真正意義上的對話是思維與情感的交流之河，需要雙方的溝通和互動，不給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會不是真正的對話。我把學(xué)生習(xí)作當(dāng)作一面鏡子，從中了解學(xué)生對自我、對自然、對社會的認(rèn)識，觸摸到他們的內(nèi)心世界，并通過贈送一句名言、推薦一個故事等方式有針對性地予以呵護(hù)、點(diǎn)撥，讓他們感受到交流的真誠；我在習(xí)作本上增設(shè)了“回音壁”，讓學(xué)生針對老師的評改寫反饋意見，可為自己的習(xí)作辯護(hù)；可讓他們談作后得失啟示，感受到交流的平等；給學(xué)生提供暢所欲言、展現(xiàn)自我空間，讓他們互讀互改，在批判、借鑒、碰撞出思維的火花。
　　3.帶著信任，期待學(xué)生的發(fā)展。
　　弗萊雷指出：“如果沒有信任，也就失去了對話的條件。信任會使對話雙方更加感到在討論世界的問題中他們是同伴?！币虼?，在評析作文時，我們要給予學(xué)生高度的信任，相信并期待他們在原有的水平上會有所發(fā)展。2010年，我在作文本上增設(shè)一個評價欄——“啄木鳥”，即根據(jù)學(xué)生的修改情況，加“★”獎勵，以鼓勵學(xué)生積極修改，促進(jìn)寫作水平的提高。
　　4.帶著激勵，提供亮麗的舞臺。
　　以前，我每接手一個新班，就讓每位學(xué)生自行設(shè)計一塊28cm×35cm左右的小型展示板，形狀、顏色自選，可在四角畫上喜歡的圖案，可將自己最帥的照片貼在合適的位置，還可為其取個好聽的名字。然后根據(jù)顏色、開頭的不同，我和學(xué)生巧妙搭檔，將每一塊展示板端端正正地貼在教室四周的墻壁上。最后，我激情洋溢地說：“同學(xué)們，從現(xiàn)在起，你們每個人都有一塊漂亮的展示板，它就是展示你習(xí)作風(fēng)采的亮麗舞臺?！泵看螌懽鳎麄兌寄敲赐度?，個個顯得認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；每天晚上，他們都積極主動寫生活日記，篇篇讀來流暢、真實(shí)。因?yàn)樵谒麄冄壑?，展示板就如同一幅打開的畫卷，每天等待著自己去描繪。