教師在小學作文指導過程中，應當引導學生觀察生活，認識生活，享受生活，思考生活，豐富生活，開發(fā)作文資源，激發(fā)作文動機，組織教育學生過好學校、家庭、社會生活，積累豐富的習作材料，為作文打下基礎。因此，教師在指導小學作文時可采取以下做法。
　　一、從家庭生活著手
　　首先要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆是美，就看你能不能引導學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活作文指導的過程中，要選取學生典型的家庭生活情景，確定具體的場景和觀察的順序，引領他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。為此我們及時家訪和定期召開家長會，內容不是告學生的狀，而是把家庭環(huán)境建設作為每次活動的一項必備內容。再要求學生進行有關親人的愛、家庭勞動的樂趣、生活情趣及自己的小天地等方面的練筆。寫家里親人的有寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，寫家里發(fā)生的事有《我教奶奶學英語》、《媽媽我想對你說》、《我為媽媽洗腳》、《中秋佳節(jié)話親情》，等等。
　　二、從校園生活著手
　　在校園生活里，豐富多彩的活動、積極向上的精神面貌、朝氣蓬勃的學習生活、詩情畫意的校園環(huán)境，這些學生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給學生留下了深深的印記。校園生活蘊含著豐富的教育資源，如我們每天晨間活動時對學生進行正面教育話。如：“要學會贊賞別人！”、“注意安全，珍愛生命！”、“青田是我家，環(huán)境靠大家！”、“幫助別人就是幫助自自己！”、“學會傾聽，也是一種良好的學習品質！”“寬容是一種可貴的品質?！薄谏钭魑闹笇У倪^程中，除了認真組織學生享受常規(guī)的校園生活外，更應該為學生創(chuàng)造豐富多彩的校園生活。在創(chuàng)造生活的過程中，教師要認真選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，結合作文訓練要求及學校條件，開展豐富多彩的活動。如：組織全校學生參加“城東風采少年”比賽活動，“妙筆畫家鄉(xiāng)”大型繪畫活動，使學生感到新鮮、有趣，把它寫成一篇生活作文，融入自己的真情實感。我們要盡量利用校園里的一切活動，引導學生去描繪生活，贊美生活。如寫《校園美如畫》、《校園里桂花飄香》，組織學生集體觀察與學生自由觀察相結合，贊美校園的美景，表達小主人的自豪感，引領學生發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事。我們也可以與重大紀念日結合起來，如慶“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教師節(jié)”等系列活動，使學生對每一項活動內容都有興趣地去寫。
　　三、從自然生活著手
　　興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。一年四季，春夏秋冬，花開花落，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真觀察大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密接觸。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一位學生這樣寫道：陽光微像母親的手輕輕地撫摸著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。農村學生熱愛勞動，生活豐富多彩，看到的動、植物多，這既是作文教學的直觀教具，又是學生習作取之不盡、用之不竭的寫作素材。我們在指導學生作文時，特別提醒他們要仔細觀察身連的一切，寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生感覺到作語文就是把他們想說的心里話寫出來告訴別人。這是他們生活中的一個組成部分。有了這樣的認識，就可以消除他們對習作的恐懼心理，從而對習作產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。
　　生活是兒童思維、語言發(fā)展的沃土，只有讓他們沉浸在豐富多彩的社會生活中，才能激發(fā)人們的語言，使之真正成為兒童的生命活動、心靈活動，也才能寫出具有生活氣息的文章。要引導學生投入生活、認識生活、熱愛生活、感覺生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內容，使作文真正成為學生渴望表達的一種心理需要，這樣，我們的作文教學之路就會越走越寬。
　　四、從社會生活著手
　　既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面窄，作文的題材自然有限。當然，社會生活對學生的影響是潛移默化的，物質文明建設成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，……范圍廣泛，內容豐富，這些都能使學生激動不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領學生用心去觀察，去描繪、去體驗，把學生帶入到生活中去。如組織學生逛超市，“我為創(chuàng)建省級文明縣城做點小事”，“參加義務勞動”，“小交通警值勤”活動，“我也來當一天老師”等。學生通過體驗社會生活，有了情感積蓄，就能很好地激發(fā)習作動機，進入描繪社會生活情境作文中去。要讓學生感受到生活中的美是無處不在的，要激發(fā)學生把生活中的這些美感染給別人。
　　培養(yǎng)學生熱愛生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣，學生的生活會更加豐富多彩，美妙的生活也將在學生習作中閃現(xiàn)更多的光彩。
　　作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。學生的作文是語文學科的重要標志，家庭與作文聯(lián)系教學的效果如何，對于學生今后的學習生活有著重大的影響。小學語文教學大綱明確規(guī)定：作文教學既要培養(yǎng)學生遺詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物的能力。家庭生活與小學生作文有著不可分割的關系，只要教師抓住這一點去培養(yǎng)學生的寫作，就能夠達到預期的目標。
　　學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內容往往局限于某幾個方面。這就要求我們?yōu)閷W生參加學習實踐、社會實踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們在實踐中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西可寫。
　　總之，只要教師要求學生將家庭的所見所聞及時記錄下來，在寫作時有東西可寫，懂得怎么寫，那么學生的寫作能力就會初步提高。