摘 要： 本文指出在素質(zhì)教育背景下高等數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。
　　關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 存在問題 解決對策
　　
　　隨著教育的不斷發(fā)展，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我國各級各類學(xué)校和實(shí)踐工作的重點(diǎn)。人們越來越認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在大學(xué)人文素質(zhì)教育中的重要作用。然而在高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中存在以下幾點(diǎn)問題。
　　1.教材片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容實(shí)用性，不利于素質(zhì)教育
　　目前教材編寫出現(xiàn)兩種傾向：一是強(qiáng)調(diào)高數(shù)實(shí)用性，使高數(shù)教材由薄變厚，不外乎在原有內(nèi)容上增加一些物理、化學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)上的例子，以證明課程與社會發(fā)展同步。二是受“大眾數(shù)學(xué)”的影響，屈從于低水平的呼喊，由厚到薄，把高數(shù)中難以直接實(shí)用的理論部分、定理證明刪去，只保留定義，定理、公式、例題等一些骨架，這些教學(xué)內(nèi)容不但不能承受素質(zhì)教育的責(zé)任，連起碼的“技術(shù)教育功能”也體現(xiàn)不出來。
　　為了加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可做一些合理的取舍和組合，對僅出于嚴(yán)密性考慮和方法上重復(fù)的，可以直觀解釋的定理可以刪去，要對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生、形成過程及應(yīng)用有清楚的認(rèn)識，同時要與專業(yè)課老師共同探討增加一些基本的、重要的或者在應(yīng)用上相當(dāng)廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容的重組上可以把討論同類概念、性質(zhì)的放在一起講，既便于比較，又可以避免不必要的重復(fù)。
　　2.教學(xué)不分主次，授課內(nèi)容相似
　　目前大部分高等院校的高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式都是一樣的，那就是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考試。這種教學(xué)模式已經(jīng)zp10L92boAMJg/qhg4WBwA==不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。上課時，無論對于什么專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)難點(diǎn)都一樣，老師在講課時只是一味地跟著教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度走，只要是教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)，期末考試經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，就重點(diǎn)講解，這勢必給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，他們不知道學(xué)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，哪些是將來在學(xué)習(xí)專業(yè)課時要用到的，即使知道，也不能只學(xué)習(xí)與后繼專業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容，那樣就不能順利通過期末考試。糾正課程設(shè)置的偏差，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，對于不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，一定要使用不同的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)教育除應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、數(shù)理方程這幾門課程教學(xué)為主線外，還應(yīng)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為拓展，以數(shù)學(xué)講座為補(bǔ)充，以數(shù)學(xué)競賽為促進(jìn)，實(shí)行數(shù)學(xué)教育不斷線。只有做到因材施教，才能保證高校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
　　3.頻繁地使用多媒體上課
　　現(xiàn)在各院校都提倡教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的甚至把使用多媒體教學(xué)作為考核教師的一項(xiàng)指標(biāo)。對于政治課或計算機(jī)類課程，采用多媒體上課無可厚非，對于高等數(shù)學(xué)課來說，卻有待商榷。并不是說高等數(shù)學(xué)課不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是在使用的過程中要把握好度。比如，在講解空間解析幾何部分時，完全可以使用多媒體，這樣可增強(qiáng)學(xué)生視覺的沖擊，豐富學(xué)生的想象力；在敘述定理、定義時，也可以使用多媒體，這樣可以節(jié)省板書所用的時間。但我們不能在高等數(shù)學(xué)課上完全運(yùn)用多媒體，這不僅起不到好的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程做準(zhǔn)備，必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間，特別是講解例題時，對于關(guān)鍵的步驟必須給學(xué)生講清楚來龍去脈，對于一些重要的定義及其定理的證明，必須給學(xué)生分析透徹，講解清楚。
　　4.陳舊的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)模式
　　由于長期受到應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中普遍存在以“教師為中心”，教師選擇“教”的內(nèi)容和應(yīng)用“教”的技巧完成數(shù)學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，注重傳授知識量的多少，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的師生之間的信息反饋，甚至大部分的教學(xué)把提問都取消了，未能從適應(yīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。
　?。?）確立正確的教學(xué)思想，選擇合適的教學(xué)方法。
　　教學(xué)思想對教學(xué)活動起著定向作用，以不同的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。確立啟發(fā)式教學(xué)思想和研究式教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功的根本保證。這兩種方法都旨在充分重視學(xué)生的主動性，在傳授知識的同時，激活他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，增長他們的創(chuàng)新能力，從而切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到“授之以漁”而不是“授之以魚”的目的。
　?。?）要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
　　日本的數(shù)學(xué)教育家米山國藏說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在初中、高中等接受的數(shù)學(xué)知識，因畢業(yè)進(jìn)入社會后幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用這種作為知識的數(shù)學(xué)，所以通常是出校門后不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，惟有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等（若培養(yǎng)了這方面的素質(zhì)的話），卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！彼裕J(rèn)為：“無論是對于科學(xué)工作者，技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，而數(shù)學(xué)知識只是第二位的。”這一論述深刻地揭示了數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用有著同等的重要性。
　　一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與他的數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)、相輔相成的。數(shù)學(xué)素質(zhì)好的人在掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能方面會顯示一定的優(yōu)勢，另一方面數(shù)學(xué)知識的掌握也會促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。
　　（3）注意數(shù)學(xué)方法的教育。
　　研究和創(chuàng)新需要掌握一定的科學(xué)思想方法，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和理論上的重大飛躍，往往伴隨著科學(xué)思想方法的重大突破。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，太側(cè)重于知識的傳授，而忽視了科學(xué)思想方法的提高和升華，是一種不完全的科學(xué)。數(shù)學(xué)是在解決問題中產(chǎn)生的，并在解決問題的過程中不斷發(fā)展起來的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
　　5.成績考核方式單一
　　原有的考試方法一般是閉卷考試，考試試題只不過是例題習(xí)題的翻版，這種考試方法一般不能真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)知識的理解程度，不利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考察。要改變期末一卷定成績的考核方法，形成多形式、多層次的考核體系?？刹扇￠]卷和開卷相結(jié)合的方式。開卷可以讓學(xué)生完成一篇小論文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，以及綜合運(yùn)用知識包括寫作的能力，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)中去。還可以在考試前實(shí)行抽答口試，目的是為了考查學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識的理解水平，對不同問題之間的聯(lián)系及對知識體系的認(rèn)識。這種考試方式使學(xué)生的壓力變小了，但重視程度增加了，使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的鍛煉。
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