摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)。作者結(jié)合自己多年來的實(shí)踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)健詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 滲透方法
　　
　　一、做每位學(xué)生的良師益友，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)
　　馬克思曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃?，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。為此，教師首先必須從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次，教師要主動(dòng)地、耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識(shí)都是以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，盡管這些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，因此我們就不應(yīng)該采取簡單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對(duì)性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及獨(dú)立思考的性格。只有這樣，才能打好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。
　　二、巧妙利用情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對(duì)這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如在教《圓的定義》時(shí)可提出：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時(shí)，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時(shí)，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的啊！”隨后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為131米。他是怎樣測算出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高。
　　把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，通過一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論“90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°”后，提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，我又從結(jié)論入手，提出一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識(shí)有關(guān)？怎樣證三個(gè)角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大限度地參與，通過不斷地成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。
　　三、優(yōu)化教育情感，提高教學(xué)效率
　　在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時(shí)性積極情感給予肯定和鼓勵(lì)，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地解決各種疑難，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂，使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。
　　創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，要求他們正確評(píng)價(jià)自我，消除心理障礙，用學(xué)習(xí)成功者積極因素去鼓勵(lì)他們。及時(shí)幫助“差生”彌補(bǔ)知識(shí)斷層，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們保持一種持續(xù)耐心和毅力。還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，回答不暢要給予期待、鼓勵(lì)，促成積極思考，回答正確要表揚(yáng)贊許，使學(xué)生得到滿足，激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
　　把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個(gè)性和特長，陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學(xué)活動(dòng)課一般可分為三個(gè)小組:①興趣小組:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目標(biāo)，內(nèi)容有游戲、故事會(huì)、板報(bào)、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、實(shí)地測量、知識(shí)講座、趣味數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)（多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等）和學(xué)習(xí)方法介紹等;②競賽小組:為參加各級(jí)數(shù)學(xué)競賽而設(shè)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo)，內(nèi)容有專題講座、模擬競賽;③補(bǔ)課小組:專為后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏而設(shè)，以轉(zhuǎn)化“差生”為目的，內(nèi)容主要有缺漏知識(shí)補(bǔ)習(xí)，兼有學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等。
　　四、滲透情感教育，確保教學(xué)質(zhì)量
　　我校有這樣的兩位教師，他們同是一所師范院校數(shù)學(xué)系畢業(yè)，暫且把這兩位老師分別叫做A教師、B教師。A教師善于鉆研數(shù)學(xué)，性格內(nèi)向，師生關(guān)系一般。他思維邏輯性強(qiáng)，工作也一絲不茍，上課板書工整，數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，從不啰嗦，拿我們同事的話來說：“他上課沒有一句廢話?！倍鳥教師性格開朗，師生關(guān)系十分融洽，上課富有激情，善于鼓動(dòng)學(xué)生，設(shè)計(jì)問題情境像講故事一樣，聲情并茂，手舞足蹈，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很有號(hào)召力。雖然他上課板書較為零亂，上課有時(shí)也會(huì)扯得過遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些小小的差錯(cuò)。但經(jīng)過幾年的觀察，A教師的教學(xué)成績比B教師相比較為遜色，這就是情感所起的作用。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到難題時(shí)易產(chǎn)生焦慮緊張的心理。此時(shí)教師給予有效的情感支持，可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于減緩，甚至消除學(xué)生的焦慮緊張心理。這一方面要求教師的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供示范、教授和咨詢，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有和可能達(dá)到的水平創(chuàng)造各種條件，設(shè)計(jì)思維情境，而不是人為地設(shè)置難題，制造緊張氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。另一方面要求老師必須關(guān)注學(xué)生的一言一行，從聽課情況、作業(yè)情況、考試成績等方面去捕捉學(xué)生的心理變化，及時(shí)找學(xué)生談話，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疾苦，常和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生心聲，真正尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這都是老師對(duì)學(xué)生的一種情感關(guān)懷，能從多方面減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，有助于消除學(xué)習(xí)的緊張心理。我們常聽到學(xué)生說：“某某老師一臉的嚴(yán)肅，我一看到他就感到緊張?！边@也說明，師生之間缺乏情感交流，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。
　　我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績很好，各種類型的數(shù)學(xué)題做起來得心應(yīng)手，可一到期中、期末大考時(shí)，數(shù)學(xué)成績卻并不理想，這令許多人迷惑不解。通過了解，知道有些學(xué)生一進(jìn)考場就心跳加速，呼吸急促，臉色發(fā)白，腦子里不知該想什么，只覺得亂糟糟的一團(tuán)，拿到試卷，本來容易做的數(shù)學(xué)題目也做不出來，隨著時(shí)間分分秒秒地過去，思維更是一片混亂，心情極度緊張，然而越著急，腦子越不聽使喚，回憶和思維都不能正常進(jìn)行，其考試成績就可想而知了。有些學(xué)生對(duì)自己的考試成績看得太重，有些甚至在考前給自己定下過高的目標(biāo)，在考試過程中不斷提醒自己要細(xì)致，結(jié)果反而考不出應(yīng)有的成績，而有些學(xué)生由于缺乏自信心，考試時(shí)總是擔(dān)心自己準(zhǔn)備得不充分，怕自己不能取得好成績，而這種心理與急切渴望成功的心理相沖突，于是產(chǎn)生緊張的情緒。為了預(yù)防和緩解學(xué)生考試時(shí)的這種焦慮緊張心理，教師要在考前發(fā)揮情感的作用。關(guān)愛每位考生，特別是容易產(chǎn)生焦慮心理的同學(xué)，多做心理疏導(dǎo)工作，多與學(xué)生平等交流、探討，向他們介紹一些自我放松的方法和教師自己臨考時(shí)的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在老師關(guān)愛的目光下，抱著“平常心”去參加考試，就可以消除緊張焦慮的心理。
　　總之，數(shù)學(xué)中情感教育是非常微妙的工作，要求教師處處留心，密切關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)搞好學(xué)生情感溝通。了解他們之所需，為其排憂解難。當(dāng)好良師益友，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)情感教育的功效。真誠希望廣大教育工作者做好對(duì)學(xué)生的情感教育，對(duì)此作更深入有效的探討。
　　
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