摘 要： 中專生基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)畏難情緒嚴重。要改變中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，教法改革，“人本主義”關(guān)懷，學(xué)法指導(dǎo)等方面入手，探索有效途徑和對策。
　　關(guān)鍵詞: 中專數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 解決對策
　　
　　1.問題的提出
　　近幾年來，由于受到普高擴招的沖擊，中專學(xué)校生源在基本數(shù)量都得不到保障的情況下質(zhì)量更差，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很大的困難，尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對較大。學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)公式繁多，內(nèi)容枯燥難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，也不想去學(xué)。那么造成學(xué)生畏難情緒的原因是什么？如何改變中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？
　　2.問題探究
　　根據(jù)多年中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，我認為主要存在以下幾個方面的原因。
　　2.1厭學(xué)、消極情緒嚴重。
　　中專生基礎(chǔ)知識薄弱，又對就業(yè)前景缺乏信心，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙，對學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)畏難情緒嚴重。上課不專心聽講，甚至睡覺、看課外書、玩手機，課后作業(yè)抄襲，久而久之，就被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。
　　2.2學(xué)習(xí)主動性差，依賴性強。
　　中專生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)惰性大。學(xué)習(xí)無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。
　　2.3競爭意識差。
　　由于大多數(shù)中專生在初中階段長期處于底層，不被老師重視，他們的上進心屢屢受打擊，表現(xiàn)欲望較差。
　　2.4知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。
　　中專學(xué)生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，只能死記硬背公式定理，生搬硬套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。
　　3.解決問題的對策
　　針對中專生的學(xué)習(xí)特點，我認為要改變中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)從數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，教法改革，“人本主義”關(guān)懷，學(xué)法指導(dǎo)等方面入手，探索有效途徑和對策。
　　3.1改革教法，讓學(xué)生在自主、愉悅﹑和諧的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　3.1.1教師要更新觀念，真正做到“角色轉(zhuǎn)換”。教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，以及學(xué)生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者，讓昔日“師道尊嚴”向平等和諧的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；讓教師成為學(xué)生的伙伴；讓學(xué)生由親近老師，變?yōu)橛H近數(shù)學(xué)。
　　3.1.2教師對學(xué)生“人本主義”關(guān)懷。建構(gòu)主義教學(xué)理論強烈主張在教學(xué)活動中，要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個體出發(fā)，從人出發(fā)，以人為本，真正把學(xué)習(xí)者主體能動性的發(fā)揮放在教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的首位。教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生實際生活，因材施教，因勢利導(dǎo)，分層次教學(xué)，盡可能使每個學(xué)生跟得上、聽得懂，讓學(xué)生在良好課堂環(huán)境中自主、愉悅地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　3.1.3教學(xué)倡導(dǎo)“主體參與式”，主體參與既是學(xué)生的全員參與，又是學(xué)生自始至終的參與。建構(gòu)主義認為教學(xué)過程應(yīng)是“師生互動”、“生生互動”的過程，教師要不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生全身心、全方位投入到學(xué)習(xí)中去，在參與過程中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如由“賭徒十賭九輸”事例引入概率；在講新課如二分法求方程的近似解時，用“幸運52”中猜價格的情境，請學(xué)生觀察思考、分析，并得出結(jié)論；利用多媒體講三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)；在教“隨機事件的概率”時，讓學(xué)生動手做投硬幣實驗，投牙簽實驗等，讓學(xué)生“樂中求知”、“樂中發(fā)展”，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。
　　3.1.4“鼓勵效應(yīng)”點燃學(xué)生興趣。對中專生的數(shù)學(xué)教學(xué)，從“趣，平，易”入手，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現(xiàn)近期目標，增強自信。例如在上課時我會特意讓成績比較差的學(xué)生回答那些簡單的題目，并趁勢鼓勵他們，表揚他們。學(xué)生有了成功的體驗，就會增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，大多數(shù)學(xué)生都有不同程度的進步，如從一開始的厭學(xué)不交作業(yè)到主動交作業(yè)并會做一些簡單的題目，表明他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
　　3.1.5加強課后輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由于課后輔導(dǎo)是一對一的交流，因而更具針對性，在回答學(xué)生提出的疑問前，應(yīng)先了解學(xué)生對問題是如何想的，在什么環(huán)節(jié)碰到了障礙而不能逾越，接著按學(xué)生的想法和思路，師生共同去探究。在探究過程中要對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤思路認真分析原因，而對學(xué)生有價值的思路要給予特別的肯定和贊美，使學(xué)生看到自己努力后的價值所在，產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
　　3.2教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生總結(jié)和反饋。
　　我國著名教育家陶行知先生說過一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能不斷汲取更多的知識。由于中專生基礎(chǔ)知識薄弱，理解接受能力較差，在教學(xué)中應(yīng)注重基本概念的分析和基本公式的推導(dǎo)及講解，教給他們最基本的解題思路及方法。由于相當(dāng)一部分學(xué)生在解題中的錯誤是因概念模糊不清而導(dǎo)致的，因此要教會他們?nèi)绾卧陂喿x中理解概念，做題中鞏固概念公式，如何總結(jié)類型題解法，上課如何做筆記，將知識點的學(xué)習(xí)落實到實處，等等。
　　總之，中專學(xué)校的教師要在情感上、方法上多給予學(xué)生幫助，相信通過努力，一定可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生樹立信心，取得進步，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得更大的主動權(quán)，達到事半功倍的教育效果。
　　
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