人們從事各種活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同樣也不例外。在學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱會直接影響到學(xué)習(xí)的效果的強(qiáng)弱。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、心理需求或希望達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量，學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)動機(jī)才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此，教師要想搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課程，在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)分化的趨勢，而這種分化在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)得尤其明顯。一般來說，班級里成績較差的學(xué)生往往都是在數(shù)學(xué)學(xué)科上處于落后的狀態(tài)，之所以如此，主要是因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有的抽象性和邏輯性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都會感到很吃力，久而久之，就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)下降。那么，教師應(yīng)該怎樣在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？
　　一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科
　　很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)不強(qiáng)，是因為他們沒有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科形成正確的認(rèn)識，很多學(xué)生甚至認(rèn)為初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中根本就沒有什么用處，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用論的思想。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，首先就要讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)識。關(guān)于這一點，我們可以從以下幾個方面入手。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在推動社會發(fā)展方面的重要作用，教師可以舉一些現(xiàn)代科技成就中關(guān)于數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的例子；其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實生活中的用處，關(guān)于這一點，教師在日常的教學(xué)過程中可以試著從生活入手，把知識同學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過切身的體會來感受數(shù)學(xué)知識的重要性；最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于思維發(fā)展的作用。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在主動探求中獲得思維的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科就不會再局限在以前狹隘的認(rèn)識里，而是能夠更加客觀、理性地看待這門學(xué)科，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，從而激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。
　　二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的內(nèi)部驅(qū)動力，因此，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，就要想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從興趣入手，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。
　　1.重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)
　　課堂教學(xué)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要形式，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕對不能忽視課堂教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)的過程中，一般都會分為課前導(dǎo)入、講授知識、鞏固知識、課堂總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。很多教師在上數(shù)學(xué)課的時候往往很容易忽略第一個環(huán)節(jié)即課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而為了追趕教學(xué)進(jìn)度直接進(jìn)入講授知識的環(huán)節(jié)。殊不知，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘時間，但是它對于整堂課的教學(xué)效果卻具有舉足輕重的作用。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一個很重要的作用就是在上課之初就通過有效地導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講到“相似三角形”這部分內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的注意力，在上課一開始就拋給了學(xué)生幾個問題：同學(xué)們，我們怎樣能夠站在地面就測出樓房的高度，怎樣能夠不過河就測出河面的寬度呢？學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來。這種懸念的設(shè)置很好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在興趣的帶領(lǐng)下，自然而然就激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。
　　2.充分利用直觀形象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而初中階段的學(xué)生的抽象思維能力往往還存在一定的局限性，當(dāng)遇到一些比較抽象難懂的內(nèi)容時，很多學(xué)生就感覺到摸不到頭腦，從而影響了他們對于學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，把抽象的知識變得直觀具體化是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如，我在講到“三角形內(nèi)角和定理”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識這一定理，就讓學(xué)生自己動手畫出三角形，然后把三角形的三個角用剪刀減下來，接著，把這三個角親自動手拼出來，讓學(xué)生親眼看到這三個角拼起來剛好等于180度。這樣，在直觀印象的刺激之下，學(xué)生對于抽象的知識會更加容易理解和接受。又比如，我在講到“三角形三邊的關(guān)系”時，問同學(xué)：“任意的三條直線能不能拼成一個三角形？”很多學(xué)生都很肯定地回答：“可以?！钡钱?dāng)我拿出三根木棒讓學(xué)生把他們拼成一個三角形時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論如何都無法做到。這樣通過實際動手，學(xué)生更加直觀地看到了抽象的知識。這樣顯然更有利于學(xué)生對于知識的理解，并且這種邊動手邊學(xué)習(xí)的方式也更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.把數(shù)學(xué)知識同生活實際相聯(lián)系
　　數(shù)學(xué)知識本來就是一門實際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候一定要有意識地把數(shù)學(xué)知識同生活實際相結(jié)合，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。例如，我在講到三角形的穩(wěn)定性時，就結(jié)合生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生思考一下，一旦桌子腿、板凳腿變得不牢固，這個時候只需要在它們中間加上一根木棍把之前的四邊形變成三角形，這樣無論是凳子還是桌子都會變得穩(wěn)定。通過這種實際問題的解決，不只可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生把知識運(yùn)用于實際的能力。
　　三、改進(jìn)評價模式
　　評價過程是教學(xué)活動的重要組成部分，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)乩迷u價方式，可以達(dá)到深化學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。在以往，我們對教學(xué)活動進(jìn)行評價的時候往往都是以終結(jié)性評價為主，也就是我們常用的考試方式，而這種評價方式一個最大的缺陷就是無法全面地考查學(xué)生的綜合能力，因此，我們?nèi)缃裨谛抡n改理念的指導(dǎo)之下往往更加傾向于采取過程性評價，這樣，就不會出現(xiàn)“一考定終身”的問題。因為這不僅僅會讓考試考得好的學(xué)生夠體驗到成功，一些分?jǐn)?shù)可能不是很高學(xué)生同樣也可以體驗到成功的快樂。總之就是要通過全面的評價方式讓不同水平的學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣自然就能夠達(dá)到深化學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。
　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是一個系統(tǒng)的工程，要想達(dá)到理想的效果，需要從多方