摘 要： 教師在教學(xué)中要化靜為動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)因；要以動(dòng)促思，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 化靜為動(dòng) 以動(dòng)促思 思維品質(zhì)
　　
　　孤立、靜止的數(shù)學(xué)教學(xué)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、枯燥的“在聽(tīng)中學(xué)”和“在看中學(xué)”，此時(shí)學(xué)生的思維往往處于消極被動(dòng)的靜止?fàn)顟B(tài)。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索新問(wèn)題的過(guò)程。因此教師就要具備化靜為動(dòng)的能力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)眼、耳、口、手、腦等多種感官接受，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　一、化靜為動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)因
　　學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上取決于他們認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，即滿(mǎn)足他們求知欲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是個(gè)體在好奇心和探究新問(wèn)題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)知識(shí)能力的增長(zhǎng)。
　　1.組織“課前熱身”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　每節(jié)課開(kāi)始的2—5分鐘屬于準(zhǔn)備進(jìn)入課堂教學(xué)階段，學(xué)生人雖進(jìn)了課堂，但大腦的興奮點(diǎn)由課前活動(dòng)向課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移尚需要一個(gè)過(guò)渡過(guò)程。此時(shí)教師若能設(shè)計(jì)一個(gè)“課前熱身”活動(dòng)，既營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又鞏固了知識(shí)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
　　在學(xué)習(xí)七年級(jí)上《豐富的圖形世界》一章時(shí)，學(xué)生對(duì)幾個(gè)特殊幾何體的特征容易混淆，導(dǎo)致在后續(xù)分類(lèi)、歸類(lèi)、展開(kāi)折疊等學(xué)習(xí)中有困難。在每節(jié)課前設(shè)計(jì)“熱身活動(dòng)”：讓學(xué)生在講臺(tái)前扮演不同的幾何體，用第一人稱(chēng)“我”來(lái)描述自己的特征，以及和其它幾何體的不同，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)說(shuō)得多。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，參與面廣，同時(shí)也準(zhǔn)確區(qū)分出了這幾個(gè)幾何體的特征。
　　2.創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　數(shù)學(xué)知識(shí)大多以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式，學(xué)生往往對(duì)此不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)直觀(guān)的圖像、動(dòng)態(tài)的教具，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。在“動(dòng)態(tài)的情境”中，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)了鮮活、靈動(dòng)的知識(shí)。
　　3.結(jié)合“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。
　　俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的不可信，看來(lái)的不真實(shí)，親身經(jīng)歷的難忘懷?！痹谡n堂教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生聽(tīng)、看，有機(jī)會(huì)還要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。
　　在學(xué)習(xí)七年級(jí)（可能性）一章中，教學(xué)擲一個(gè)圖釘結(jié)果的可能性時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)大膽猜想—?jiǎng)邮植僮鳌獨(dú)w納總結(jié)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生興趣高漲，而且得出了正確的結(jié)論。所以充分讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中遇到的困難、障礙會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的方法，這種知識(shí)和方法一旦掌握將會(huì)終身難忘。
　　二、以動(dòng)促思，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
　　著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！?br/>　　1.在解決具體問(wèn)題的情境中訓(xùn)練思維的靈活性。
　　思維的靈活性，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在解決問(wèn)題中是必不可少的智力因素。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
　　在七年級(jí)上《活動(dòng)與思考》一課中有一段用火柴棒搭三角形的教學(xué)過(guò)程。許多老師在教學(xué)中讓學(xué)生模仿書(shū)上搭法后歸納總結(jié)，而事實(shí)上放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作會(huì)有不同的多種搭法，學(xué)生也隨即產(chǎn)生更多的思維火花，從而發(fā)展了思維靈活性。因此在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)多給學(xué)生經(jīng)歷一些“風(fēng)口浪尖”的機(jī)會(huì)，讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，完成探究，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
　　2.在相互交流和傾聽(tīng)中提升思維的嚴(yán)密性。
　　思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在活動(dòng)中與同學(xué)、老師的交流表達(dá)，往往反映了他內(nèi)在的思維過(guò)程。對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)他人表達(dá)的“挑刺”，其實(shí)就是一個(gè)思維的鍛煉過(guò)程，一種科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。
　　七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)用幾何的符號(hào)語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，還未具備很強(qiáng)的邏輯推理能力，說(shuō)理過(guò)程很亂，漏洞百出。此時(shí)教師要讓學(xué)生經(jīng)常相互交流說(shuō)理思路，多讓學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)，聽(tīng)別人的過(guò)程，對(duì)比自己，進(jìn)行反思，進(jìn)而作出嚴(yán)密性說(shuō)理。在不斷的交流中逐漸彌補(bǔ)自身的不足，學(xué)生思維的嚴(yán)密性定能有所提高。
　　3.在不斷深入的活動(dòng)中鍛煉思維的深刻性。
　　在許多數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃，情緒高漲，但在經(jīng)歷轟轟烈烈的操作實(shí)踐后卻沒(méi)能得到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，課堂氣氛看上去熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正提高，思維也沒(méi)有得到進(jìn)一步的延續(xù)和發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有效問(wèn)題串，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效活動(dòng)串，針對(duì)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成串。
　　數(shù)學(xué)活動(dòng)給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，如果教師能帶著“發(fā)展學(xué)生思維”的理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生更大的效益，學(xué)生也會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主人，他們的思維品質(zhì)、思維能力也將真正得到有效發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］如何激發(fā)孩子的求知欲.延邊人民出版社.
　?。?］給數(shù)學(xué)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社.