片斷：數(shù)學(xué)教師夾著書本走進(jìn)教室，“又是數(shù)學(xué)課！”學(xué)生嘆了口氣。
　　據(jù)報(bào)道：某一研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)不同地區(qū)、不同層次學(xué)校2000多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有47%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。這一驚人的數(shù)字告訴我們，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科，它應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力近乎喪失殆盡。
　　嚴(yán)峻的事實(shí)告訴我們，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，理應(yīng)成為我們需要反思和解決的問(wèn)題。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)”。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些粗淺的嘗試。
　　一、讓教學(xué)內(nèi)容“生活化”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。學(xué)生是社會(huì)人，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”，能激活其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
　　1.將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)生活化。
　　《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求教師“根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，在保證科學(xué)性的前提下，教師有對(duì)教材進(jìn)行再加工的權(quán)力，使數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活背景之上。如：在教學(xué)比例尺時(shí)，課前讓學(xué)生收集自己大小不同的照片。在課堂上，我拿著照片說(shuō)：你們的照片都很漂亮，它們都比你們小得多，為什么還和你們一模一樣呢？這個(gè)問(wèn)題立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，指出在實(shí)際生活和生產(chǎn)中往往需要把某一物體縮?。ɑ驍U(kuò)大）而又不改變其形象，自然而然地引出了比例尺的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，自然而然地認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，取得了較好的教學(xué)效果。
　　2.從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使生活數(shù)學(xué)化。
　　教學(xué)中教師要緊密結(jié)合兒童的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法，又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使生活數(shù)學(xué)化。例如：今年全校學(xué)生為“汶川地震”災(zāi)區(qū)捐款，涌現(xiàn)出許多感人的好人好事。我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各年級(jí)的捐款數(shù)據(jù)，然后制成統(tǒng)計(jì)表，不僅對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一內(nèi)容有了更深的理解，而且使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用途很廣泛。
　　二、讓數(shù)學(xué)過(guò)程“生活化”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
　　“傳統(tǒng)教學(xué)觀把課堂看作是一個(gè)師生從事特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的場(chǎng)所，而生活意義的課堂教學(xué)觀卻把課堂視為一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的生活世界”。教學(xué)過(guò)程如果以知識(shí)授受為本位，必然抹殺課堂活動(dòng)的豐富性，使課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單化、狹隘化，抑制學(xué)生的認(rèn)知需要，無(wú)法滿足學(xué)生希望成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自主探索中獲得成功的需要。而讓學(xué)生在“生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”中真正體現(xiàn)生命價(jià)值，滿足孩子發(fā)展與成功的需要，這是讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力的必要條件。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造條件，滿足他們求知的需要。
　　1.釋放個(gè)性，滿足不同需要。
　　人是教育的主體，個(gè)人發(fā)展水平和個(gè)性的差異決定了人的需要的多樣性。仍以班級(jí)授課制為主要教學(xué)形式的現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足學(xué)生的不同需要。“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓他們根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，選擇合作伙伴……數(shù)學(xué)教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，滿足學(xué)生的不同需要，才能使人人都能得到提高和發(fā)展。例如：教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，我逐步出示條件，讓學(xué)生提問(wèn)題說(shuō)解答方法：（1）服裝廠計(jì)劃做服裝，已做了5天，平均每天做75套，幾天后做620套？（2）服裝廠計(jì)劃做服裝660套，已做了5天，平均每天做75套，還要做幾天呢？（3）服裝廠計(jì)劃做服裝660套，已做了5天，平均每天做75套，以后每天多做5套，還需要幾天完成？對(duì)于以上三個(gè)題目，我讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決第（1）（2）題，中等生解決第（3）題，最后讓優(yōu)等生為大家分析、小結(jié)這類題的結(jié)構(gòu)和解題關(guān)鍵。這樣有層次的安排，滿足了不同水平學(xué)生的不同需要，使他們自始至終對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。
　　2.自主實(shí)踐，滿足探索需要。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己人一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙陆滩闹兄R(shí)的呈現(xiàn)方式不是平鋪直敘的，而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如“問(wèn)題”“回憶”“試一試”“探索”“做一做”“讀一讀”“概括”“想一想”，以及“信息收集，調(diào)查研究”等活動(dòng)欄目，這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，促進(jìn)思想在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，智慧火花在學(xué)生頭腦中閃現(xiàn)，滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的需要?！吧罨钡臄?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主探索與思考的活動(dòng)陣地。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，教師不能代替學(xué)生的思考，而應(yīng)始終是一個(gè)“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，不能喧賓奪主。教師可經(jīng)常問(wèn)“你想到了什么？是怎么做的？如果……行嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤？該怎么呢？”來(lái)幫助學(xué)生探索知識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，滿足學(xué)生的探索需要。
　　三、讓延伸練習(xí)“生活化”，開發(fā)學(xué)生的需要
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，開發(fā)其新的需要，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情持久不衰。
　　1.讓習(xí)題充滿濃濃的生活氣息。
　　課本上的習(xí)題是對(duì)生活問(wèn)題的模擬練習(xí)，教師可將其納入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感到這些習(xí)題不是憑空編造的，而是經(jīng)過(guò)提煉的生活問(wèn)題，從而滿足學(xué)生“解決問(wèn)題顯才干”的心理需要。
　　2.讓生活成為學(xué)生的練兵之地。
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，多維度地思考問(wèn)題，同中求異，異中求優(yōu)。生活是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在生活中能碰到各種問(wèn)題，他們?nèi)裟軐W(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決這些問(wèn)題，就能體會(huì)出數(shù)學(xué)是“人人必需”的，從而產(chǎn)生要進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求。
　　3.設(shè)計(jì)切合實(shí)際的開放題。
　　數(shù)學(xué)開放題，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
　　教學(xué)的成功，使我對(duì)數(shù)學(xué)生活化有了新的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求“數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系”，但不是等同。真正的生活中的數(shù)學(xué)信息是很復(fù)雜的，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較隱蔽，存在形式也比較靈活。讓學(xué)生僅僅使用現(xiàn)實(shí)生活中的材料來(lái)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求是全方位的，確有難度。因此，我們有必要從數(shù)學(xué)角度來(lái)創(chuàng)設(shè)信息集中、問(wèn)題突出的生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂上的“生活”源于生活，又高于生活。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意以“生活”為橋梁和紐帶，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，引著學(xué)生，扶著學(xué)生，使學(xué)生走出教材，回歸生活，讓學(xué)生“為需要而學(xué)習(xí)”；使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)可親可感可用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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